“双减”落地减负，“悦动”课堂提质

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落实“双减”，主阵地在课堂。近年来，西林学校学习借鉴全国课改名校优秀经验，开启了课堂教学改革探索之路。西林学校认真贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，建设高素质专业化队伍，通过构建悦动课堂，让学生在课堂上自主学习动起来，让教师的启发式教育行为活跃起来，提升教师的教学基本功和业务水平，促进学生全面发展，推进中小学教学质量连年持续提升。

西林学校毗邻庐山，建设以“匡庐文化”为主体的校园文化。学校深入挖掘“匡庐·悦动课堂”内涵，引领教师理念更新，通过思维教学、分层施教撬动学生自生发展能量，积极为师生营造一个和谐、愉悦、健康发展的教育环境，让学生自觉主动的学习，让教师幸福快乐的教学，让“匡庐·悦动课堂”成为推动学校办学质量提升和促进教师专业发展的新动能。

围绕“匡庐·悦动课堂”，学校每周扎实做好听评课教研活动，进行经典案例分享和探索进行主题教研展示，深入推进 “四课”听评课制度(骨干教师示范课、教师观摩课、教师研磨课、组内研究课)，重点关注组内研究课的听与评的参与率与有效率，建立积极有效的教师自评和以领导、同行、家长、学生等群体为主体的他评体系，探索自主、高效、充满活力的课堂教学。借助市、区教研员和“学在经开”教研体系的高位引领，就分层教学、突出重点、夯实基础、激发学生兴趣等给予精准指导，提升教师的综合素养和专业能力。

老师走下讲台，学生涌上讲台，变革教学关系，改变传统教学模式，这是课堂改革的最大变化。在这里，教师由传授者变成了组织策划人，学生由安分守己听众变成思维活跃的演讲者，以往的一言堂变成了百家争鸣堂。学校聚焦学生发展核心素养，让学生的“学”居于课堂核心地位;教师通过评价激发学生的学习潜能，把课堂变成学生的展示台、比武场、辩论会;让学生通过争问抢答、质疑点评、拓展应用、总结提升、补充纠错、出题变式等多元展示方式，对所学内容举一反三，达到触类旁通。让更多学生参与到课堂学习中，在展示中加深理解，在参与中体验成功，在合作中感受快乐，在学习中提升自信。课堂上更多是尊重、合作、帮助、点燃、唤醒，让每位学生保持对学习的热情。评价一堂好课，不再是看老师教得有多精彩，而是看每个学生在课堂上是否都是合格的聆听者、积极参与的合作者、勇于探究的思想者、善于表达的演说者，学生的学习应该是主动、积极、快乐、高效的。走进西林学校的课堂，学生大步自信走上讲台，边讲边画，尽情展示自己的风采。而其他的学生，或是在认真聆听，或是在评价、补充，大家争相发言，提出自己的不同见解，每一个人都是C位。 (江西九江经济技术开发区西林学校 彭家平)

“双减”落地减负，“悦动”课堂提质

近年来，中国教育改革持续推进，不断探索提高教育质量的途径。其中，“双减”落地减负和“悦动”课堂成为关注的焦点。

“双减”落地减负是指在课程设置、考试评价和学校管理等方面减轻学生过重的课业负担。过去，我国教育普遍存在着过多的课程安排和过于严苛的考试评价体系，导致学生背负沉重的课业压力。为了解决这一问题，教育部提出了“双减”政策，即减少考试次数和考试科目，减少学生的课外培训负担。这一政策的实施，有利于缓解学生的压力，让学生有更多的时间和精力去进行兴趣爱好的培养和发展，提高整体素质。

“双减”政策的推行，也需要学校和教师的积极配合。学校可以通过调整课程设置，减少学生的课程负担。教师可以采用多样化的教学方法，提高学生的学习效果。同时，家长也需要转变观念，认识到培养学生的全面发展比追求分数更为重要。

除了减轻学生的课业负担，教育改革还提倡“悦动”课堂，以提高课堂教学的质量。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。而“悦动”课堂则强调学生参与、合作和创新。在悦动课堂中，教师充当引导者和指导者的角色，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新思维和综合能力。

悦动课堂的核心是学生的参与。学生可以通过小组合作、讨论和实践等方式，主动参与到课堂中。这种参与能够激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。此外，悦动课堂还鼓励学生进行创新思维的培养，让学生学会自主思考和解决问题。通过这种方式，学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中，提高学习的效果。

“双减”落地减负和“悦动”课堂的推行，将有助于改善我国教育质量。减轻学生的课业负担能够让学生有更多的时间和精力去发展自己的兴趣和特长，提高整体素质。而 “悦动”课堂的实施，则能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新思维和综合能力。这些改革措施的不断推进，将为我国教育事业的发展带来新的希望和机遇。

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