预防传染病教案反思

更新时间：2022-09-29 10:12:43 材料素材我要投稿

相关推荐

预防传染病教案反思（精选12篇）

　　在现在的社会生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的预防传染病教案反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

预防传染病教案反思（精选12篇）

　　预防传染病教案反思篇1

　　今天，这节课我已经是第七次上了，但依然有很多感想。关键是，这一节课我面对的学生不是我自己熟悉的学生。

　　本节课的亮点：

　　１．我是通过多媒体展示一组2003年中国各地战胜“非典”的图片进行导入新课的。虽然现在的`孩子对这场没有硝烟的战役很陌生，但是却能很快调动孩子们的求知探索欲望。而且学生看的很真切，听得很认真，导课环节很出彩。

　　２．课堂形式有利于学生的参与，同时充分地发挥了孩子们的主体地位。老师只是起到一个教学辅助者的作用。

　　３．课堂形式丰富多样。这节课上，我主要采用了小调查，讨论，出谋划策，学生展示等学习形式进行授课，孩子们的参与性很高。

　　４．利用多媒体教学，向学生展示预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上认识，并结合生活实际，从理性上掌握了本节课的相关知识。

　　本节课的不足：

　　１．由于是参加赛教活动，提前也没有和北关中学的学生沟通交流，所以对孩子们及班集体的情况不了解，因此，没能大胆地放手，将课堂彻底交给学生。

　　２．由于是新老师授课，部分学生比较拘谨，也没能发挥自己好的课堂表现水平。

　　３．由于时间关系，教学环节不够完整，最后的课堂练习环节没有涉及到。

　　４．由于时间关系，展示环节时间过于仓促，评价就显得少了。

　　总之，在今后的教学工作中，我还得不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研《标准》和新教材，精心设计完成每一节课，使每个学生的生物素养有所提高。

　　预防传染病教案反思篇2

　　在课堂教学的实施过程中，使我感触颇深，体会颇多；学生交流讨论，知识的应用、特别是创新思维的发展，情感的提升及集体智慧的展现等方面。

　　对于学生，课前进行了大量的调查与收集资料的活动，拉近了学生与社会的距离，将课堂知识与日常生活结合起来，从而将课堂教学无形之中延伸到了日常生活。在课堂教学中，教师不再是教学内容的制订者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习成绩的合作者，领导者和参与者。教师完全以引导鼓励为主，气氛活跃，轻松，学生可以尽情地表达自己的感受；轻松愉快地发表自己的见解，完全成为学习的主人，舞台的'表演者。体现了新课程改革的主旨：以人为本，激情引趣，锻炼能力，挖掘学生主动学习、自主探究的潜能，实现正确的情感态度与价值观的熏陶。本节课恰到好处地给学生提供了一个展示自己、与人合作的机会。从而帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展，教师只有结合实际情况，创新性的开展生活，才能使自己的教学左右逢源、渐入佳境。

　　通过探究性交流讨论，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识。由于初中生在学习过程中具有自己的特点，独立完成问题比较困难，因此在教学中设计了一些学生感兴趣的问题对学生进行引导。通过一系列的问题，使学生主动思考、自然而然获得了新知。这种方法简单、直观、启发性好。同时锻炼了学生的逻辑思维能力，还增强了学生进行科学探究的愿望。

　　通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使他们深刻认识到良好的生活习惯和卫生习惯对自己和他人的重要性，帮助学生树立正确对待传染病的良好心态，懂得讲卫生讲文明等习惯养成的重要性，增强学生社会责任感以及关心、帮助传染病人的高尚情操。

　　利用开放的网络资源，把信息技术作为教学工具，不仅是学生能够了解最新、最前沿的信息，还极大地扩展了教学内容。

　　同学们在交流中掌握了知识，升华了情感。我的角色是加油器，鼓励性评价是学生们更加积极踊跃地投入到本节课中。

　　预防传染病教案反思篇3

　　安全活动《预防传染病》，目标是了解有关传染病知识，树立预防为主的防控知识以及增强幼儿预防疾病的意识。活动的重点是如何预防传染病，小朋友应该知道哪些病是传染病，及传染病的基本症状，然后再说一说传染病的预防方法。

　　一开始，我提出问题：“什么是传染病？”有的孩子说感冒是传染病，有的说是闹肚子……于是我就改变了上课的流程，先请幼儿观看安全视频的`前半段，了解什么是传染病。在了解到“传染病是日常生活中最常见的疾病之一，它能通过呼吸、身体接触等方式传播病菌。如果有小朋友或者小动物得病，就有可能会传染给其他人，所以叫做传染病。”这一点以后，我再问“什么是传染病？哪些病是传染病？”这回孩子们回答的就较好了。

　　同时询问：“例如……是通过……传播的，那我们该如何预防呢?”孩子们根据自己的已有经验回答的非常自如。对此，我又加了一个“判断是不是传染病”和“判断能不能预防传染病”两个小游戏。

　　在活动结束的时候，每个孩子对于什么是传染病？如何预防传染病？都有了明确的认识。

　　预防传染病教案反思篇4

　　通过学习学生对传染病有了一个初步了解，并且也从心中建起了预防的意识，教学时学生非常认真，发言、交流积极。从一些大家熟悉的传染病入手，加深传染病对人类危害的认识，传染病不仅损害人们的.健康，还会造成大批病人死亡，自然过渡到本节内容。

　　通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现学生的主体地位。在教学过程中，尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，，让学生结合生活中的具体事例，借助丰富的图片来理解名词和概念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力，全面完成了三维教学目标。

　　运用多媒体课件及实物投影仪，不仅使枯燥乏味的知识变得新颖、形象化，而且增强了学生的感性认识，有利于学生获取新知。

　　预防传染病教案反思篇5

　　本节课从五个方面突出的课改的新理念：

　　第一，体现了“课程是生活，课程是经验”的新理念。本节课注重以学生的身边的传染病──“非典”为切入点，通过创设问题情境，调动学生的积极性。利用学生熟悉的常见传染病病例，成功地运用现代化教学技术，激发了学生的学习兴趣，达到了教学目标。

　　第二，体现了“为了每一位学生发展”“让学生成为学习的主人”的新理念。本节课的教学，在课前布置学生收集有关传染病的资料，提高了学生获取信息、处理信息的能力，充分体现了课程与实际生活的联系。问题情境符合学生的实际，并且注重了课堂教学过程中的师生互动、生生互动，注重了学生的整体性。

　　第三，体现了教学方式和学生学习方式的转变。通过师生互动、生生互动，教师是引导者，引导学生自己发现问题、提出和解决问题，培养了学生自主、合作、探究的学习方式，

　　第四，体现了“用教材教不是教教材”的理念。教师有较强的`课程意识，运用教材与挖掘生活中的实例相结合，使学生在体验中学习知识，形成技能。

　　第五，较好地实现了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。学生通过收集资料、分析讨论，特别是从学习有关预防传染病的措施的过程中受到了环境保护的教育，从有关艾滋病的传播途径及如果对待艾滋病人的问题上，形成遏制艾滋病、关爱生命的基本观点。

　　诚然，本节课如果能够选取一些典型的传染病例，让学生分析它们的传播途径及预防措施，就能在训练中进一步深化教学目标。

　　预防传染病教案反思篇6

　　本节课通过情景问题及社会热点让学生知道健康的重要性，了解自己成长过程中曾患过哪些疾病，并判断是否是传染病。同时向学生展示预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上认识，并结合生活实际，从理性上掌握预防传染病的知识。回顾本课的教学过程，感慨颇多：

　　1．本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，在处理教学内容和形式上，活泼新颖，实用性强，强调了学生的主动参与。教学效果较好。

　　2．由现代诗《珍爱生命》引入，调动了学生的积极性。

　　3．时刻联系生活热点如狂犬病，流感，使学生知道学生物是有用的，激发学生学习兴趣。

　　4．学会放手，学会分享，收获喜悦

　　现代教育不需要全包全揽的“保姆式”教师，将课堂的主动权交还给学生，教师是课堂的组织者和参与者，而非传授者，这是现代教育对我们的要求。有很多时候的.资料查阅我都放心地交给学生完成，学生的资料收集来自四面八方，比我一个人的力量要强得多。在处理资料，分享资料时，我总是感叹以前的我为学生考虑得太多太多，而忽略了学生的主动性。尝试着放手，多一分放心，少一分担心，我们共同分享思维碰撞的火花。

　　5．不断进取，完善自身建设

　　在学习和生活中，关注社会热点，拓宽知识面，注重学科之间的整合，通过不断的学习完善自身建设以适应现代教育的要求。

　　6.由《健康歌》师生跳起来结束，让学生感知生命在于运动。渗透健康生活的理念。

　　7.不足之处：

　　①由于设置环节较多，每个环节中学生兴趣浓厚，想说的，要说的内容多，时间安排不太合理。以后要注意课堂上时间的掌控。

　　②如果情景剧能让学生表演出来，课堂气氛应该更加活跃，效果更好。内容多，给学生“留白的”时间太少。

　　预防传染病教案反思篇7

　　《传染病及其预防》这节课的内容比较多，如果处理不好的话，一节课是讲不完新课内容的。因此，在设计本节课时，我认真钻研课程标准和教材，精心设设计了这堂课。在课堂教学中，根据教学设计，我在一节课内顺利地完成了教学目标，而且教学效果显著。

　　我认为本节课教学亮点有以下几点：

　　1、以一段有关非典视频导入新课，学生看得真确，听得明白，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。

　　2、在学习传染病流行的环节时，我安排学生表演了一段有关流感传播的情景剧，激起了学生探讨问题的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生处于学习主体地位，在集体学习中展露了自己的'才华，通过对情景剧和相关图片的分析，学生很快就掌握了传染病流行的三个环节的知识。

　　3、利用多媒体教学，向学生展示预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上认识，并结合生活实际，从理性上掌握了预防传染病的知识。

　　4、利用艾滋病这个典型范例，对学生进行了情感态度和价值观的教育。

　　这节课的不足之处是：

　　1、在讲到艾滋病的传播途径时，没有把“共用一个不洁的注射器进行静脉注射毒品”这一个重要的传播途径向学生陈述，没有从这一方面很好地对学生进行情感教育。

　　2、提出的有些问题留给学生活动的时间不足，便急于总结定论，这样在一定程度上影响学生学习的热情。

　　我认为进行教学设计的目的是本着培养学生的各方面的能力的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，所以很多时候不得不占用本应属于学生进行活动的时间，忽视了对学生的课堂练习的训练。

　　总之，作为一名处于新课改大潮中的生物教师，在教学第一线要不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研《标准》和新教材，精心设计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力并拥有正确的情感态度与价值观。

　　预防传染病教案反思篇8

　　本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、病原体的概念及分类、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，我觉得自己对本节课的处理，效果较好，具体说就是依靠学生的本能，挖掘学生的潜能，充分利用学生的生活资源，让学生的生活内容也成为课堂上学习的知识的有源之水，使学生在课堂上参与的.积极性提高，有效提高了课堂效率。具体做法如下：

　　一、从学生的生活出发，让学生回忆从小到大得过什么病，补充、填写课本的调查表，回想有无接种过疫苗，分析哪些是传染病，传染病有什么特点，是由什么引起的。从学生的实际出发引发讨论，最终明确传染病的概念和特点。

　　二、联系自身的经验，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。“传染病及其预防”一课，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一种传染病为例来说明传染病流行的基本环节和预防的基本原则，因此选择的余地是很大的。

　　三、虽然设计上考虑了分层教学，对不同的学生提出了不同的题目和要求，但操作上没有充分放手；课末给学生集中练习应用技能的时间太少，以后要更精炼课堂环节设计。

　　预防传染病教案反思篇9

　　《传染病及其预防》本节内容的学习，以分组的形式让学生自主学习，然后小组交流，交流之后，小组汇报交流情况。通过学生的回答归纳出：对于传染病的认识，学生只是浅显的认识，比如他们知道流感是传染病，却不知道蛔虫病也是传染病，于是依据他们已有的知识给他们拓展，小组最后能总结传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

　　在进行传染病的三个环节时，我运用理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步理解、判断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。组织学生交流收集的'“艾滋病”资料，引导学生分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。同时依据学生的反馈及时点拨，引导学生分析对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。

　　本节课的学习较好的是：学生在学习过程中以小组为单位进行讨论，促进学生之间的协作提高解决问题的能力，活跃课堂气氛。小组合作使知识得到了补充和提高，让学生明白了许多道理，尤其是在应对一些传染病的时候，不光只是恐慌，还应该具有一些常识，怎样去面对传染病，激起学生和老师之间的思维共鸣，达到了预期的教学效果。

　　预防传染病教案反思篇10

　　今天开展了安全活动：预防传染病，目标是了解有关传染病知识，树立预防为主的防控知识以及增强幼儿预防疾病的意识。当老师提出问题：“传染病有哪些呢?如何预防呢?”孩子们根据自己的已有经验回答的非常自如，这时，轩轩却举手说：“老师我们只知道怎么预防，但是不知道传染病是怎么传染的，老师您能告诉我吗?”听到与活动目标无关的提问，再看看孩子们现在讨论的这么积极，我是该委婉的`拒绝、转移话题，还是正面回答她的问题呢?

　　其实，回答这个问题并不难，也有足够的活动时间来回答，所以我最后还是选择了面对孩子的这个问题，跟孩子们讲解有关的知识，与如何预防传染病的这两个问题相融合。老师说：“传染病是通过空气、唾液、血液等多方面传播的，例如……是通过……传播的，那我们该如何预防呢?”话题一抛出，孩子们的好奇心更强了，话题讨论的更加激烈了，谈话活动又正常的开展下去了。

　　反思：如果教师在活动导入的时候就直接告诉孩子们传染病的传播途径再引出主题，或许就可以避免这样的特殊问题。另外：大班的孩子具有强烈的好奇心和求知欲，我们没有权利去扼杀他们对知识的渴望。在目标教育的同时，教师可对具有亮点的提问进行回答，临时增加教育的目标和孩子的知识点，进行弹性的教育。当然，在课程生成时，教师也要有相应的知识基础，以及对整个活动的把控能力，对于这次大胆的特殊尝试，将会给我带来更多的教育机智。

　　预防传染病教案反思篇11

　　爱因斯坦常说：“兴趣是最好的老师。”现在的生物学课程教学中也不例外，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与、乐于探究、积极地去探索新知，也才能让学生从思想上把学习转变为一种精神动力，心甘情愿地为学习而付出。下面我就这一课如何创设情景培养学生的学习兴趣，谈谈我的观点：

　　1、心灵沟通沟出兴趣。

　　良好的人际关系，能使学生在课堂上愿意倾听教师的谆谆教诲，从而达到教学目的。试想一个不愿意接受任何建议、心不在焉的人，是不会集中精力去听取别人说教的。这就要求我们从心灵上与学生沟通，做学生的朋友，做学生的同事，在心理上和年龄上与学生拉近距离，消除年龄与心理鸿沟，让学生轻松地投入到学习中，营造一种和谐、平等、民主的课堂氛围，激发学生独立思考和创新意识，这是激发学生兴趣的基础。

　　2、课堂导入导出兴趣。

　　一年之计在于春，一节课的导入也是这样重要。这一过程中，我设计一个好的导入方法，可以唤起学生的学习兴趣，激发学生的`学习兴趣，形成一个好的学习状态与氛围。通过问题情景和图片让学生知道健康的重要性，了解自己成长过程中曾患过那些疾病，并判断是否是传染病。通过这样巧妙的导入，抓住了学生的心弦，大大激发了学生的好奇心与求知欲，教学中收到较好的效果。

　　3、编排小品编出兴趣。

　　编排小品是一种创设问题情景的具体应用，根据书中的资料分析编排小品，能够吸引学生，在活动中突破教学重点，让学生在活动中感受并理解知识。通过扮演者滑稽、夸张的表演，加强了直观性，加深了对知识的理解与印象，活跃了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣。

　　4、调查研究研出兴趣。

　　调查研究使让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深入研究，课前让学生调查有关艾滋病的资料，了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。使他们把学到的知识能应用于实践，又能从实践中提炼出知识，是学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容深透到社会生活的方方面面。

　　5、联系实际联出兴趣。

　　对于一些与实际联系密切的内容，教学时引用现实中的真实事例，来激发学生的探究兴趣。如在学习传染病的预防措施时所列举流感和肝炎以及学生所熟悉的“非典”事例。由于这些内容学生较为熟悉，会跃跃欲试、争先恐后，大大激发了学生的探究兴趣。

　　这节课的效果是我在设计时没有想到的：学生参与度很高，所有学生都积极踊跃参与，课堂气氛热烈。通过课堂教学为学生搭建一个交流学习的平台，同学们在学习活动中，通过小组合作、资料分析、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”转为了主动学习的参与者，学生的个性也得到了充分发展。在学习中不断去体验，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐，同时我在这样的活动中也获得了不少收获，达到了教学相长的境界。

　　这节课还有许多不尽如意的地方，如板书设计过多，板书书写不规范。还需在今后的教学中有所改善、有待提高。