六年级第一学期家长会发言稿

六年级第一学期家长会发言稿

六级一学期激会发言稿

尊敬的各位激:下午好！衷心感谢各位在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的激会，单从这点就可看出你们对我们学校工作的支持。我也代表你们的孩子感谢大家的到来，因为你们用行动表示了对孩子的关心，对孩子来说这就他们前进的动力。我们召开这次激会，目的就是为了加强学校、教师与激之间的联系，同探讨提高教育教学质量的方法，同时也希望激能够积极参与到教育管理中来，使您们的孩子，能够顺利完成小学阶段的学习任务，取得最好的成绩，获得最大的发展，为进入高一级学校学习打下扎实的基础，实现激、孩子以及学校三者同的心愿。总之就是一句话“一切为了孩子”。

我是负责（）班语文教学工作兼班主任，下面我就重点从学生的学习习惯、学生情况、激配合三个方面与各位激进行交流。

一、学习习惯

我们深知学生成绩的优劣，直接向社会反映我校办学策略和办学效果的高低，因此我们从开始就紧抓学生行为习惯的养成和学习成绩的提高，目的也是为了我们的孩子能具备高水平和高素质。由于学校布局调整的原因，这学期并入中心学习，开始我一直担心学生不适应经过半个学期的常抓不懈，大多数学生都能以《於潜镇一小学十个好习惯养成教育标准》来严格要求自己，做到认真听讲、认真完成作业。但也有少数学生也存在以下几点问题：、学习习惯差，课堂上不够专心；、学习缺乏自觉性，作业马虎、或拖拖拉拉，不及时完成；、也有些学生对学习的重视程度不够，考试成绩比较差；、还有些学生就是存在偏科现象，发栈全面、不均衡；、《家校联系本》的激签名是学生自己冒签的等。所以，我想在告别小学的最后一里，我们老师和我们的激，必须联合起来，同心协力，对你们的孩子、我们的学生，加强教育，一起来关心、督促他们学习。

俗话说：“五岁成习，六十亦然”。培养孩子良好的学习习惯，是关系到他一生能否取得学业成就的大事。良好的学习习惯内容很多，对于一个小学生来说，至少要养成下面五种学习习惯。

一、 培养孩子定时专心学习的习惯。

二、 教育孩子学会合理安排时间

三、 养成按时独立完成作业的习惯。

四、 养成复习和预习的好习惯。

五、 养成广泛阅读的习惯。

一、学生情况介绍

根据我这半个多学期的纵向横向的分析比较，说说每位学生的学习情况：

（） 李文淑、张康瑞等（人）有较强的上进心，以及较好的接受能力。成绩稳定，属于不要激和老师多操心的孩子。主要是有一个良好学习习惯。专注的听课习惯，每天课上学习的知识基本上都能掌握；能认真完成每一次的课堂作业和家庭作业，书写工整，特别是能按照老师的要求，成绩比较平稳。遇到思考题，有时不愿意尝试，希望这些孩子能经常大胆地把自己想法和大家交流，并及时总结、灵活运用，提高综合解题能力，那么将更出色！

（）叶长青（人）聪明灵活，能说会道，数学课上更是能抓住每一次的发言机会，敢于把自己的见解，和大家一起商讨，虽然也有错误的理解，但是在老师和同学及时的提醒下，他们能很快地理解和掌握新知识，避免了似懂非懂的学习，大胆的发言，无形之中也就成了他们提高学习成绩的捷径。这些孩子身上缺少刚才女生身上的认真写作业的习惯。

()方瑞东（人） 优势是知道学习了、能不会就问，作业质量有明显的提高。上课能专注的听讲，积极回答问题，学习有了兴趣，成绩有进步。

（）董鑫（人）有些内秀，藏而不漏，课堂上不够主动，老师叫我，我也能准确回答，优秀的他们能再大胆展示自己，多与老师交流，一定会更优秀。

（）方正杰（人）听话，懂事，特别有礼貌，知识还需要老师和激关注，他们有一定的学习进步的愿望，也愿意为自己的进步牺牲一些活动和休息的时间。帮他们分析发现，语文发展缓慢的几个主要：课堂上看似听懂，不能及时消化吸收，课堂作业不会举一反三，家庭作业能独立的质量不高，二天课上新学的内容，听得似懂非懂，在以后的教学中，我会尽一切努力，关心和帮助他们，在学习方法上，给予进一步地单独辅导，现在如果我们辛苦一点，花点时间托他们一把，让他们的学习生涯中的一站，少一点遗憾，多一点努力后的收获和自信！

（）叶欣等（人）有非常好的思维品质和语文学习潜质，思考问题经常有独到的见解，语文的写作和表达能力较强。我发现这些同学除了有较好的天资外，关键还是浓厚的语文学习兴趣，他们愿意把写作，朗读，阅读课外书当作一种乐趣。特别是现在到了高级，语文阅读上的优势，就更加突出了，如果一直保持这种语文阅读学习状态，拥有较好的听课习惯和作业习惯，他们将会大有潜力，到了中学，会更加出类拔萃。

以上是我对学生学习情况的简单介绍，接着我就激如何配合学校教学工作，提高学生学习成绩的方法，提出以下几点建议：

、 帮助孩子制订家庭学习目标和计划。学生在校的学习活动，是由教师根据教学计划扎扎实实地开展的，在家庭中，我们激也应该正确引导孩子，帮助孩子实事求是分析自身的现状（学习上的情况、优势、问题），制定行之有效的学习计划。 ，

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