2019年高考生物《考试大纲》解读
更新时间：2022-05-06 20:44:28 高考资讯 我要投稿
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2019年高考生物《考试大纲》解读
一、2019年考纲综述
2019的《考试大纲》与2018年相比，由“对新生文化素质的要求”变更为“对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”，新增“高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。”强调并重视知识、能力和素养，强调理论联系实际，提出了高校对新生的选拔要求，对考生的能力要求进一步提高，促进学生的全面发展。
二、焦点说明
纵观近几年的高考命题，试题聚焦生物学大概念；突出考查考生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。
命题中的热点内容相对来说仍比较固定，在备考时尤其注意以下11点：
1.细胞结构与功能：以生物膜系统为切入点，主要考查细胞器、细胞核、细胞膜等相关内容。
2.细胞中的物质组成：以细胞中的有机物为载体，侧重对核酸、蛋白质、糖类等综合考察。
3.物质运输：理论联系实际，考查细胞中的物质输入与输出过程中所涉及到的原理、方式等。
4.实验设计与分析：考查学生对生物学常见实验的原理、流程以及结果的分析和数据处理能力。
5.中心法则：以DNA的复制、转录、翻译为载体考查遗传信息的传递过程及方向。
6.植物激素：联系生产实际考查五大类植物激素的相互作用原理以及应用。
7.光合与呼吸：有氧呼吸和无氧呼吸的过程、光合作用的过程及影响因素、光合与呼吸的综合应用、光合与呼吸速率的测定。
8.稳态与调节：分析内环境中化学成分的变化（物质交换的关系）和理化性质（渗透压—水平衡），胰岛素、甲状腺激素和肾上腺素等激素的调节、神经调节和免疫调节的过程和特点、不同植物激素的来源、运输、作用、激素之间的相互关系。
9.种群和群落：种群和群落的判断、种群的特征及影响因素、群落的空间结构和演替类型的判断。
10.遗传基本规律：基因的来源、性状的显隐性关系、遗传方式、亲子代的基因型和表现型及其概率、基因分离定律和自由组合定律的适用前提条件、结合遗传系谱图分析推断某个体的基因组成及亲子代之间基因的关系等理性思维；该考点常与变异、育种、基因的表达和进化综合。
11.生态系统及功能：创设某一营养级某种生物不同年龄的个体数、或生态系统中各营养级的能量为背景，考查食物链和食物网的绘制、种间关系和生态系统的组成判断、功能类型的特点；食物链中营养级生物数量的动态变化分析等等。
三、2019年高考备考建议
（一）充分重视教材，深化对知识的理解
教材是考生掌握概念、原理、过程、规律的根本。在没有充分理解原理的情况下去刷题，是舍本逐末的行为。从“问题探究”到“资料分析”、“思考与讨论”，从“相关信息”到“科学前沿”，从“本节聚焦”到“本章小结”，每个细节都体现了生物学核心素养的培养目标。
（二）联系相关知识，建构知识网络
对考纲列出的知识内容及要求掌握的程度考生必须心中有数，复习要有针对性。全面深化理解教材学科知识（章节内、章节间、模块内、模块间）的逻辑关系，如：元素→化合物→细胞→组织、器官、系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。构建知识体系和知识网络，对比分析相关知识点及概念， 如：染色体组—基因组、酶和激素等。
（三）注重细节，全面整合
关注教材所有细节，包括标题、文字、图片、表格、曲线、旁栏思考、小字补充材料、练习、自我检测等，结合细节知识点创设问题情境，加深理解记忆。 例：2018年全国I卷29题（2）考查收割理论；2015年全国卷第4题考查端粒酶。
（四）注重实验复习， 提高实验能力
将教材基础实验形成网络，将核心知识串联，强化实验原理，实现知识迁移，重视发现史的经典实验。例如18年高考题的遗传实验设计判断性状显隐性。
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