设计方案

更新时间：2024-01-06 11:48:57 活动方案我要投稿

设计方案大全(7篇)

　　为了确保事情或工作能无误进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编整理的设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

设计方案大全(7篇)

设计方案篇1

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　１、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？

　　２、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助，，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。

　　３、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

　　二、质疑，初读课文

　　１、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。

　　２、请同学们带着这些问题打开书１０３页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生开始自由读课文。

　　３、生读完后，自由汇报：

　　⑴ 当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。

　　⑵ 当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

　　４、出示词语，指名读，齐读：

　　汛期间隔联结谴责俗语懒惰

　　理所当然人影绰绰清波漾漾脱鞋绾裤

　　协调有序溪水猛涨山洪暴发

　　第二课时

　　一、精读课文，自主感悟

　　搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的`情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。

　　１、请三名同学分段读２、３、４自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。

　　２、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

　　３、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：

　　⑴ 当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。（课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。

　　⑵ 当学生读到具体的美每当美感时，我们分男女生读读这美丽的画面：

　　谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样？

　　指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。

　　⑶ 你们还发现了什么美？

　　根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。

　　齐读、男女生读。

　　４、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读５自然段。

　　二、拓展延伸

　　我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢？

　　回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物？同桌说一说，汇报。

　　老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。

　　三、布置作业

　　妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。

设计方案篇2

　　一、设计范围

　　1、本装饰工程为安天*盛世名城复式楼装饰工程;

　　2、本装饰工程包括室内地面、墙面、吊顶及后期家具配饰

　　二、平面布置

　　1、一层布置主要由起居室、餐厅、卧室、书房、厨房、卫生间等部分构成;

　　2、二层布置主要由卧室、书房、储物间、露天花园等部分构成

　　三、防火要求

　　1、根据建设部颁发的'《建筑设计防火规范》要求，在本装饰工程设计中主要采用阻燃性材料和难燃性材料;

　　2、所有隐蔽木结构部分表面(包括木龙骨，基层板双面)必须涂刷防火漆二遍

　　四、防潮防水

　　1、墙、顶面造型部分为防止潮气侵入引起木结构变形，腐蚀，所有隐蔽木结构部分表面(包括木龙骨，基层板双面)涂刷防腐油一遍;

　　2、厨房、卫生间墙地面采用SBS防水涂料，墙面防水距地高度为500mm，淋浴间为1800mm

　　五、防腐防锈

　　1、所有与墙体连接的隐蔽木结构部分表面(包括木龙骨，基层板双面)必须涂刷防腐油一遍;

　　2、为防止钢构件腐蚀，所有钢结构表面涂刷红丹防锈漆二遍;

　　六、吊顶装饰工程

　　1、客、餐厅及其他采用木龙骨纸面石膏板吊顶，面罩 “立邦永得丽”白色乳胶漆;

　　2、厨房采用木龙骨纸面石膏板吊顶，面贴银灰色铝塑板分缝;

　　3、卫生间采用木龙骨框架，耐变黄塑钢条形扣板吊顶(米、灰色相间)

　　4、石膏板吊顶采用木龙骨框架，12mm厚纸面吊顶，特殊造型需采用大芯板、5mm夹板放样;

　　5、石膏板规格采用为12×1200×3000mm纸面石膏板，石膏板接缝处，切45O角，用配套穿孔纸带及腻子布缝;

　　6、吊顶板与墙壁面、窗帘盒、灯具等交接处应接缝严密，不得有漏缝现象。

　　七、地面装饰工程

　　1、客、餐厅地面采用白色600*600玻化砖满铺;

　　2、厨房、卫生间地面采用300*300防滑砖满铺(颜色待定);

　　3、卧室、书房及二层走道地面采用900*125*18紫檀实木地板满铺;

　　4、楼梯为钢结构木楼梯:采用拉丝不锈钢护拦，紫檀实木楼梯板、扶手

　　5、露天花园地面采用100*200*40广场砖斜铺设，局部绿色草皮点缀;

　　6、花园地台采用型钢龙骨防腐处理，后铺1200*120*32mm油木板@140MM阵列

　　八、墙面装饰工程

　　1、电视背景墙采用木龙骨框架，大芯板基层，面封纸面石膏板，面贴深灰色网状亚麻布装饰;

　　2、沙发背景墙采用浅紫色网状亚麻布装饰;

　　3、主人房床背景采用木龙骨框架，大芯板基层，面封纸面石膏板，面罩驼色乳胶漆

　　4、楼梯休息平台墙面采用艺术文化石装饰(整体色系为暗红色，图案待定)

　　5、原墙面采用“立邦永得丽”浅灰色乳胶漆

　　九、灯具、五金配件

　　1、筒灯、定位射灯、艺术吊灯等灯具建议采用节能型;

　　2、门五金及其它五金配件尽量采用耐腐蚀的不锈钢件、铜件或镀洛产品。

　　十、乳胶漆施工工艺要求

　　1、抹灰面、板材面做乳胶漆部分全部清油封底;

　　2、抹灰面、板材面做乳胶漆部分全部满批腻子两遍;

　　3、抹灰面、板材面做乳胶漆部分全部涂刷乳胶漆三遍。

　　十一、其它说明

　　未尽事宜，参照国家现行有关规范规定执行。

设计方案篇3

　　一、活动目的:

　　在新年到来之际,通过迎新年庆祝活动的开展,了解祖国的传统文化,综合展现学生的各种特长,锻炼学生的自主管理能力,增加师生之间的感情,增强班级凝聚力。

　　二、活动准备:

　　收集成语、优秀古诗

　　为学生排练节目。

　　三、活动时间:

　　20xx年12月31日下午1:30---3::05

　　四、活动地点:一(7)班教室

　　五、活动过程:

　　甲:时间过得飞快,

　　乙:转眼间,就到了20xx年的最后一天!

　　丙:回忆我们在一起共同度过的四个月,

　　丁:展望未来美好的前程,

　　甲:让我们立足新起点,

　　乙:走向新的一年,

　　合:一(7)“倾听成长的气息”元旦联欢会现在开始。

　　甲:在这辞旧迎新的时刻,

　　乙:我们感到无比快乐!

　　丙:请听歌曲《假如幸福你就拍拍手》。

　　甲:我们是快乐的天使,

　　乙:我们是幸福的一代,

　　丙:爸爸、妈妈用爱哺育我们成长,

　　丁:老师用爱教育我们成才!

　　甲:四个月来,在老师的辛勤培育下,

　　乙:我们学会了a、o、e……

　　丙:我们学会了1、2、3……

　　丁:我们学会了a、b、c……

　　甲:请听同学的诗朗诵《哦,老师!》

　　乙:我们中华民族具有5千年的灿烂文明的历史,

　　丙:成语是我们优秀的文化遗产,

　　丁:成语将使我们的语言更加生动,会使我们的文章更加精彩,

　　甲:让我们一起来做游戏“成语大比拼”

　　乙:中华民族有上下五千年的文明史,

　　丙:古代诗歌达到了登峰造极的地步,

　　丁:让我们来进行“古诗大比拼”

　　甲:四个月来,我们一(7)班的'全体同学,

　　乙:团结友爱,互相帮助,

　　丙:刻苦学习,勇于创新,

　　丁:比学习,比进步,

　　甲:看谁得的红花多,

　　乙:谁得的五角星多!

　　甲:今天让他们来展现一下本领吧!

　　乙:请看同学们的才艺表演

　　丙:我们生活在幸福中,

　　丁:快乐伴随我成长,

　　甲:我们在一天天长大

　　乙:我们在一天天进步,

　　丙:今天,我们努力学习,

　　丁:明天,我们将是祖国的栋梁!

　　甲:今天,我们相聚在一起,44位小朋友亲如一家人,让我们在欢快的音乐声中互赠自己亲手制作的贺卡吧。

　　甲:美好的春天,就要到来,

　　乙:让我们以崭新姿态,张开双臂去拥抱新的春天吧!

　　丙:让我们齐唱《新年好》

　　丁:愿我们伟大的祖国在新的一年里更加繁荣,昌盛!

　　甲:最后,祝老师新年快乐,工作顺利!

　　乙:祝同学们学习进步

　　合:一(7)班“倾听成长的气息”迎元旦文艺演出到此结束。

设计方案篇4

　　【教学目标】

　　1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

　　2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

　　3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。

　　2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

　　3、安排一个学生准备书法作品。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　展示书法作品：学生用小篆和隶书写的马及教师用楷书在黑板上写的马。

　　要求学生说出三个马字分别属于哪种字体。

　　学生回答后，教师语：时代不同，马的写法也不同，这是汉字形体演变的

　　结果;同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友──马。

　　二、整体感知

　　学生快速阅读课文，思考下列问题：

　　1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：

　　马。马。

　　2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

　　3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

　　三、交流研讨

　　围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。

　　文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等)，它们各自的最大特点分别是驯良、自由奔放。

　　能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务

　　表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳

　　作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

　　四、重点研读，体会作者的思想感情

　　1、读二、三段：

　　⑴ 自读读二、三段，发现问题。

　　⑵ 在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。

　　⑶ 班上交流，重点研讨以下几句：

　　① 它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

　　② 这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

　　③ 在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

　　④ 所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。

　　2、深层探究：

　　⑴ 请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。

　　(要求点到为止。)

　　⑵ 小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?

　　⑶ 班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

　　⑷ 教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读：

　　是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

　　如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

　　六、作业

　　找出自己最喜欢或最不喜欢的`语句(段)，作点评(完成在资料卡上)。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　联系实际展开讨论，品味语言，学以致用。

　　〖教学设计〗

　　一、导入

　　布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

　　2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响)。

　　3、讨论：

　　教师用多媒体展示下例问题：

　　1、家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

　　2、人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?

　　3、我们身边出现的野生动物园，其野生是否是真正意义上的野生?面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物?

　　(讨论结果略。)

　　三、品味语言，学以致用

　　导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

　　1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。

　　(教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。)

　　2、再读课文，了解对比的运用及其作用。

　　⑴ 找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

　　⑵ 学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

　　⑶ 教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

　　3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

　　4、班上交流写作片段。

　　四、作业

　　1、抄写读一读，写一写中的词语，并任选五个词语造句。

　　2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记(一周内完成)。

设计方案篇5

　　教学目标：

　　1 认识宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。

　　2 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3 在教师的指导下，画自己的家乡。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：写字

　　课前准备：课前了解自己的家乡，搜集资料。

　　教学方法：自主学习与小组合作相结合

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入新课

　　谈话：你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗?

　　二、精读第二段，指导感悟

　　1 老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

　　2 学生自由朗读，识生字。

　　图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。

　　3 学生再读课文，数数有几句话，每句话写的是什么?并且画出最喜欢的`句子读一读，再说一说为什么喜欢

　　4 小组合作，组长检查自学生字和读课文的情况。

　　5 指导朗读重点词句。

　　那么那么的句式，表达了对大海的喜爱。

　　一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。

　　6 看图介绍涛涛的家乡。

　　7 师生共同总结学习过程：看图--读文--看图解说。

　　三、小组合作学习第三段

　　看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?

　　读文：自由拼读--听同学朗读--找好词好句反复读--小组齐声表演读。

　　解说：看图，用自己的语言解说图画。

　　四、1 复习本节课学习的生字。

　　宽大鱼虾小脚捡贝壳

　　2 指名有感情地朗读第二、三段。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1 认读词语：

　　宽阔鱼虾大脚贝壳原来奔跑秘密一匹城市高楼

　　2 指名读课文。

　　二、朗读感悟课文

　　1 回忆前几段的学习方法。

　　2 学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。

　　3 汇报自学情况：

　　(1)抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼

　　(2)解说图画。

　　(3)表情朗读最喜欢的句子。

　　(4)自学相同段落的同学齐读整段。

　　4 出示读读说说，学生读句子，说句子。

　　三、看图，指导背诵。

　　1 看图提示背诵。

　　2 看文听老师朗读。

　　3 倾听同学背诵，回忆印证。

　　4 背诵自己喜欢的部分。

　　四、实践活动

　　画自己的家乡，介绍自己的家乡。

　　五、指导书写

　　板书：画家乡

　　涛涛：海边海、船、贝壳

　　山山：山里山、水、树、蘑菇

　　平平：平原稻子、棉花、菜地

　　青青：草原草、羊群、马

　　京京：城市街道、楼房、街心公园

设计方案篇6

　　一、我国大学校园的发展趋势

　　1、办学模式多元化、综合化

　　随着我国社会经济的高速发展，对人才的需求发生了变化。从量上的精英教育走向大众教育，以便培养更多的高素质人才，在质上倾向于高素质、创新型、复合型人才。于是，各个学校都在努力探索自己的特色，找寻最适合自身发展的模式。

　　2、长远性和灵活性相结合的校园管理

　　大学是一个创造知识和追求真理的地方，校园管理要站在大学总体定位、构想和布局特性的基础上。在学校发展进程中逐渐促成匹配学校人文精神的整体环境，保证校园整体的长期性、稳定性，形成具有丰富时间性的空间并保持长期的发展模式。同时，也要让校园规划和管理具有灵活性，能根据学校的变化进行微调，既可充分利用具有限定使用年限的设施，又可以预留足够的空地，以便将来随着校园发展的需求，局部性地对建筑物进行改建或者增建。与此同时，必须努力保持需求平衡并妥善运营还没有形成固定化利用形态的设施。

　　3、开放的空间构架

　　大学是教授、专家、学者和学生等自由交流的场所，具有科研、教学、社会服务三位一体的功能，大学之间的联合和大学内的学习互助比较频繁。在校园的规划和建设中，既要有“整体”性的理念，体现严谨性和统一性，又要能透视“内部”的建筑物等，形成进出方便的空间构架。同时，要设置公共空地，即开放空间。这样的开放空间不但可以形成一种轻松自由的讨论氛围，促进各种各样的交流活动，也可以作为人群休息活动的场所。我们所指的开放空间不仅仅是绿地、广场、运动场等一系列可以供人群活动的外部空间，也包括研究室、图书馆等建筑物内部的开放空间，甚至还可以链接到大学外部的开放网络。在这样的开放的空间环境下，不同立场、不同专业领域的教师和学生就可以跨越专业的界限，共同来营造一个聚集着不同类型的人群的空间。同时建筑物的标识也很重要，应根据已确定的学校品牌定位及宣传主题，进行品牌宣传的首层设计，即VI设计。简而言之，VI设计就是对外宣传主色调的'确定，决定着品牌宣传的第一直观视觉效果，是学校品牌对外宣传的第一感官，必须高度符合学校的办学历史、文化底蕴及自身办学特色，形成耳目一新、独具一格的宣传效果。

　　二、大学校园设计的新理念和新方法

　　1、大学校园新理念

　　整体化即强调大学校园的整体设计，提倡从整体校园范畴研究最适宜培养新世纪人才的规划模式。在理论层面，整体设计视大学建设为一个系统工程将涉及规划的各要素归纳为一个整体研究对象进行考虑。具体到方法论.整体设计既强调各专业（规划、景观、建筑）的整合.也强调多学科（社会学.建筑学、生态学、人类学、政治经济学等）的文叉渗透与相互促进。从实践角度讲，整体化校园规划强调以清晰明确并贯彻始终的规划结构来统领全局，对功能分区、文通流线、绿地景观等的规划均须依据设计的核心理念进行合理安排：注重对建筑群体的轮脚造型、外部空间形态.环境氛围的整体把握以营造丰宫而统一有序而充满灵性的校园空间：反对孤立.片面地从校园局部入手进行规划

　　2、生态化

　　注重人与自然的和谐、强调生态可持续观念是当今建筑与规划设计发展的大方向.校园规划应以薄，自然生态为优先原则强调营造缘色校园还，注孟能源的节约、资源的再利用.减少和避免污染物的排放等方面的问题。以校园绿化环境的曹造为例一方面要对荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生态环境采取以保护为主的策略.结合功能分区建构校园的整体生态环境布局。另一方面.也要，视人工生态绿化的规划.使人工与自然环境触合渗透相得益彰.校园规划应该根据校方提出的建筑面积要求.规定合理容积率和绿化率.并严格贯彻执行.最终为校园营造出山水相映绿树成阴鸟语花香、优美而健康的生态景观和人居环境。

　　3、地域化

　　地域化强调综合当地地域及校园文化的特点.营造出独具特色的校园空间与文化氛围.首先.规大学是人类精神的殿堂，如何创造一个优雅宁静而且有浓厚的文化氛围的学习环境非常必要。创新是现代大学提出的第四个功能，所以培养创造性的人才是大学办学的根本宗旨，也顺应了国家自主创新的战略。划应要充分考虑攀地内部及周边的自然环境条件、气候特征和城市背景.针对其特点进行结构布局。其次应注地域文化。

　　4、人文化

　　人文化就是要以人为本在校园规划中充分考虑并薄，使用者的物质和精神需求，创造既能满足师生学习要求.又能激发文流创造的空间和场所.主要内容包括：强调环境育人.1视公共空间与室外空间的创造及优化.建构多层次的交往场所：依据尺度人性化、以人为本.步行优先等原则组织多个文往空间及校园教学中心区的公共空间。

　　5、场所化

　　社会交往、信息交流、知识讨论的空间环境在校园规划中占有重要地位。在校园中创造这样的信息环境：老师与学生可以不期而遇，坐下来讨论学术问题，使创意在讨论与交流中迸发，课内课外学生均有一个良好的校园环境可以相互交流学习。校园交往的空间往往是多层次的。先是室外多层次的公共的绿化平台，再至室内外的小尺度过渡空间，最后到具有较强领域性的室内空间，形成了多层次互相渗透的交往空间。校园规划设计中，首先应尊重自然环境，使校园建筑设施与自然生态环境相融合，营造出一种和谐的氛围，让高校师生工作、学习和生活时心情愉快。为了实现这样的目标，通常把校园分为三个部分进行设计：一是规划校园中心区域设计，以水系原貌、自然山水景、人文景观为主，以小广场、活动中心、人行步道为辅，人们可以沉浸于自然之中，感受人与自然的和谐；二是群体组团设计，包括建筑群之间的空间、建筑物之间的庭院空间。在保留已有建筑数目、水文景观的基础上对空间进行再次改造；三是在建筑物内部设计，应该适当地增加人工绿化生态环境，如绿化廊道、屋顶绿化、墙面绿化、绿化平台等。这样将三大部分成为有机整体，使得人文景观与自然景观相协调一致。

　　三、大学校园规划的整体设计

　　早期现代校园其主要特点是建筑群围绕一个中心广场形成严整的轴线关系广场四周柱廊相连，图书馆或其他主导建筑位于轴线一端。对传统中心广场布局的优化，现代校园强调人性化空间。因而可以摒弃早期校园中心广场规划布局中严谨的轴线关系，冷漠感和非人的尺度，在保持与阳光绿化接触的开阔空间的同时，以软硬铺地相结合，宜人尺度的室外、家具、灌木台阶，以及非对称布局围合的交往空间，使之成为不仅仅供大型集会，且供平时休闲读书的富有凝聚力的校园中心。内外部空间的交融，强调空间的交往性。大学校园不仅是传授知识职能的教育场所，也是陶冶性情、全面发展的生活环境。其外部空间设计可学用“建筑融于园景”。使外部空间成为建筑空间的延伸，在内部空间设计可学用“园林融入建筑”，使人身在室内犹在室外园景中，随时可以享受绿化生态环境。

　　一所理想的大学校园应当有美好的物质环境组成，应使其结合得相得益彰，富有整体和统一性。一个吸引人的，有感染力的，能够潜移默化地教育改造人的大学校园，一定具有典型丰富的情感空间，与物质空间组成大学校园的全部。正是这各种的情感空间的组合，构成并决定了我们对一所大学校园环境与校园文化总体印象，其也是校园文化的重要组成部分。人们常说“建筑是凝固的音乐”，因此，人们的习惯思维中建筑设计是静态的。体量，尺度，比例，色彩，空间成为建筑师最常用的词语，表现图成为建筑设计时表达意向最常用的手段，但如果我们暂时把关注的静止的建筑转变为建筑中场所的情景及场所中活动的人们与人们的活动。关注人们和建筑的整体性，校园将更具有完整性和统一性。大学校园建设不同于普通的单体建筑设计，不同于一般的城市规划，有其特殊性，第一，它不是单栋的建筑或建筑综合体，而是数万栋数十万平方米多种功能非单一用地的大量建筑单体的集合，第二，它不涉及复杂的社会政治，经济因因素，几千至几万平方公里的城市资源配置，而是功能线索相对单纯，用地规模在几十至几百万公顷的综合设计。校园建设也不是单纯的平面规划，更不是单纯的建筑空间设计，而是二者加上景观和外部空间形态，情感空间的综合体。

　　四、结束语

　　综上所述，加强团队内外部知识源的挖掘，用文化影响激励团队成员知识源共享的意愿，增强其解释与阐述知识能力等对于激发创新团队知识转移效率大有助益；团队可以通过规划团队发展战略，设置岗位目标，加强绩效管理等措施强化其成员对新技术、新知识的渴求，催生其主动获取新技术和新知识的动力。只有创新团队知识源的知识通过转移媒介转移到团队成员或其他组织知识接受者，才能使团队保持创新活力。因此，对团队知识实施有效管理是创新团队过程管理的重要内容。

设计方案篇7

　　一、薪酬制度设计综述

　　薪酬制度设计是指对包括薪酬理念定位、薪酬结构设计和薪酬水平设计三大环节以及三大环节各自内在流程在内的公司薪酬偿付机制的系统设计和安排，他是企业――员工共生关系的核心，也是社会化大生产背景下企业和员工价值交换得以实现的关键命题，关系着企业战略支撑和人才策略，是现代企业激励约束机制的核心因素，与企业的经营战略相辅相成，紧密关联。因此，企业薪酬制度设计关系着企业经营的成败。

　　薪酬理念是确定薪酬政策的出发点，其解决的是薪酬设计的价值观问题，即薪酬设计所需遵循的准则和目的。理念是政策的先导和指导原则，决定政策的走向，有什么样的薪酬理念就有什么样的薪酬政策。企业是需要一个能够吸引优秀人才的“扩张型”政策，还是一个需要加强内在激励区分度的“引导（优化）型”政策，还是一个只需要跟随大流的“追随型”政策？需不需要制定人才保留计划？需不需要向关键岗位和人员倾斜？需不需要建立长期的激励机制？需不需要建立起不同体系人员的薪酬机制？不同的目的决定了不同的薪酬设计原则，扩张型政策需要与之相适应的薪酬水平高于市场平均的薪酬结构，引导优化型需要对薪酬结构进行取舍，追随型政策则会选择相应的均等水平或稍低的薪酬设计，而一旦需要人才保留计划或是人员体系薪酬机制则需要对内在结构进行考量。

　　薪酬结构设计则是对薪酬的构成的考量，主要考虑薪酬的构成，包括工资制度选择（包括标准工时制、计件制、分（提）成制等）、工资结构选择（包括固定部分、浮动部分的确定及二者的比例设定）、配套措施设计（包括考勤、考核、培训、流动、特殊期工资等配套制度）。薪酬结构设计主要考虑工作性质和激励约束效果。

　　薪酬水平设计是指对企业薪酬水平在市场中所处位置的考量。薪酬水平设计取决于两个因素，一是与企业总体薪酬水平；二是与市场同类人员的薪酬水平。

　　二、管理人员和技术人员并行薪酬制度设计

　　就目前实际情况而言，面临两大难题，一是公司薪酬水平较高，但激励效果不理想；二是公司处于总量超员、结构缺员的境况。出现问题的原因，在于公司的历史用工制度缺乏有效的职业阶梯，薪酬的晋升，基本靠管理层级的上升，技术人员、技能人员无对应的晋升渠道，造成职业发展生涯堵塞，“干了也白干，不干白不干”，鉴于此，公司薪酬制度设计，主要需要解决两大问题，一是要能实现管理人员、技术技能人员的“双通道”发展，二是增强薪酬激励效果。就第二点来说，目前实行的绩效工资制度，能部分解决激励区分度问题，但是解决的力度仍不够大，还需要在薪酬的水平设计上进一步加强。因而，公司薪酬制度设计，主要理念在于一是向生产一线倾斜，二是向核心、关键岗位倾斜，以便实现公司的转型和有效激励，属于“引导型”。

　　薪酬制度设计操作中需要着重解决三个方面的问题：一是着重平衡生产人员与管理人员薪酬水平。如前所述，“引导型”的薪酬制度，重点在于内在公平性和竞争性，比如我们可以将生产技术岗位薪酬短时间内提升至管理人员的2倍，甚至更高，虽然可以立竿见影的引导管理人员向生产人员转轨，但是，这样做对公平性是一种极大破坏，并且往往矫枉过正。故而，如何合理设置管理人员与技术人员之间的薪酬结构，形成合理的、能平稳过渡的并行制薪酬制度，是我们操作时考虑的第一大问题。二是要着重平衡区分度问题，区分开核心关键和一般辅助岗位，使得薪酬激励有重点、有倾斜。激励有效、科学合理是我们操作是的第二大难点，眉毛胡子一把抓，结果只能是薪酬激励不足，老病依旧。第三则是需要注重配套措施的建设问题。薪酬制度设计是一个体系工程，缺少了配套措施，薪酬制度将成为无根之水，无本之源。

　　综上所述，在管理人员和技术人员双轨并行制薪酬设计中，须得遵循以下原则：

　　1.战略联系原则。管理和技术人员薪酬的确定一定要和企业的发展战略目标和人力资源发展战略目标联系起来。只有这样，才能够有效确定企业薪酬倾斜的对象，确定关键、核心的岗位和人员（包括管理人员和技术人员）。

　　2.针对性与适宜性原则。由于管理人员岗位性质属于事务型，其业绩的区分主要根据岗位管理职责和履职的到位性，中级管理人员在进行薪酬结构设计时应以岗位性质和特点为依据，即以岗定薪为主，兼顾以人定薪；技术人员岗位性质属于业务型，其业绩的区分主要根据技术能力要求和实际技能水平，因此技术人员薪酬水平确定应以技能水平的性质和特点为依据，即以能定薪为主，兼顾以岗定薪。此外，在确定管理人员薪酬时，还要兼顾管理人员本人的管理能力大小；在确定技术人员薪酬时，还要兼顾技术人员岗位特点的鲜明程度，如有些负有技术服务职责的'技术人员由于岗位特点比较鲜明，适宜更多地按照岗位要求确定其薪酬，即以岗定薪为主兼顾以人定薪或岗人并重定薪。

　　3.绩优平衡原则。管理和技术人员都要以其个人的工作实绩为依据确定薪酬。要正确把握好岗位要求的管理责任和实际履行的管理责任之间的关系，潜在的技术能力和已经发挥出来的技术能力之间的关系。

　　4.多重激励原则。对关键的管理人员和技术骨干实行多种激励手段，使之更好地实现管理创新和技术创新。

　　5.失职解聘原则。打破通常的聘期制作法，定期考核，对考核不合格者，解除现有管理职位和技术职位。

　　6.协同导向原则。该原则是指对技术人员薪酬的确定，要突破不能超过管理人员薪酬的传统做法，使企业真正杜绝”官本位”的倾向，使技术人员安心搞技术。其主要确定方法为期望法：技术人员走技能轨晋升，在其职业生涯周期中，获得报酬总期望值应与管理人员走管理轨在职业生涯全周期所获期望报酬总额大体一致。只有这样，才能不偏不废。

　　7.配套协作原则。企业管理和技术人员薪酬设计与人力资源管理其他方面的匹配是指以薪酬分配制度为核心，人力资源管理其他方面对其形成的支持和补充。

　　三、结论

　　确定企业管理和技术人员薪酬水平，不仅要看企业在市场中所处位置，它决定着薪酬水平的现实性和可行性，企业管理和技术人员的薪酬政策还要解决管理和技术人员薪酬制度导向性问题，即薪酬制度的理念问题，这是实现薪酬设计的目的以及最终实现企业战略目标的实质性环节。其次，选择什么样的管理和技术人员的薪酬制度（即如何保证针对性与适宜性），也是企业进行薪酬分配制度改革的核心内容。最后，如何保证双轨制下的公平对等，是双轨制薪酬制度设计关键中的关键。只有上述问题有了满意的、坚实的答案，公司的薪酬制度才会有坚实的基础和显著的效果。

【设计方案】相关文章：

设计方案07-30