减负为什么遭到了激烈反对？

减负为什么遭到了激烈反对？

减负，一个对于学生和家长来说似乎老生常谈却又绕不开的话题。近年来有种说法很流行，“玩命的中学，快乐的大学”。这种情况，要改变了。

教育部部长曾坦言，对中小学要有效“减负”。但是，应不应该减负呢，却成了一个问题，甚至遭到家长的强烈反对。

前一段时间，《教育部，请不要给我们家孩子减负》的文章风靡网络，当天上午就迈上10万+，点赞过万。全国两会期间，这个话题不断发酵，此类主题文章不断涌现，流传甚广。这至少说明，不希望减负，代表了一部分人的观点。

“来啊，一起做学渣啊”，近日一篇名为“家长已疯”的网文被拉倒大众视野下，也引发网友们热议。在文中，作者声情并茂地“描述”正在推进的减负政策效果，并感慨：也许用不了多久各位的孩子就会成为一个活泼可爱、心情愉悦、心智健全的“学渣”，“该家长在快乐和痛苦的交织中，终于疯了”。引起了强烈的反弹。

减负，遭到了部分家长的激烈反对。虽然“家长已疯”此类网络热文对其中的矛盾和焦虑实际有所放大，但是背后反映了大家对有些地区减负极端做法的焦虑。

让我想起了很多年前相似的一幕。1997年，第一次大规模减负时，北京要求关停所有校外辅导机构。当时北京最大的校外培训机构的校长最头痛的不是关停学校，营收减少，而是家长们的激烈抗议：你不能关!

减负错了吗?

为了孩子能全面发展，健康成长，最近20多年来，减负是继治理应试教育之后，教育部门持续不断地强调的教育大政方针之一。但是，政府殚精竭虑的减负政策，却不断遭到一些家长反对。在减负上，政府出力不讨好的情况已经不是第一次，不是第一次，也肯定不是最后一次。

从古至今，“万般皆下品，唯有读书高”“少壮不努力，老大徒伤悲”诸如此类的传统思想便比比皆是，也是根深蒂固。受中国传统文化影响，多数家长对孩子的期望值是很高的。

然而，这种一刀切的做法，和很多中国家长的期望相左。

从另外一个角度看，个别地区这种一刀切的减负，也不符合中华民族从古至今的一个适合教育的方法：因材施教。

人和人是有区别的，对于一部分同学学起来吃力的东西，对于另外一部分人却是吃不饱。一刀切的做法，显然是无视这种区别的。如果承认中国绝大多数家长对孩子有着更高的期望，如果承认人是有区别的，那么我们就知道，在减负上绝对不能一刀切!我们有必要在学校体系里，对那些有较高期望的学生，对有天分、学有余力的学生，提供多学多教的机会，而不是一刀切地不允许。

遗憾的是，伴随近年一些地方一刀切的减负措施，学习负担大规模向课外辅导班转移，形成了所谓的课内减下来，课外加上去，客观上造成了课外辅导机构的风光无限。

张女士说：”随着家长对教育重视程度的不断加大，像小婷这样校内减负、校外增负的低年级孩子已经越来越多。一位从事教育辅导行业的人士透露，保守估计，现在至少有70%的小学生参加了不同程度和类型的课外辅导班，甚至出现了年级越低的小学生课外辅导班越多的情况。“

谈到最近几年校外辅导班的快速增长，一位上市公司的老板开玩笑地说：“感谢政府神助攻!一是早放学，孩子没地方去，去辅导班总比网吧强;第二，就是学校一味做减法，这种想多学的需求就被转移挤压到课外辅导班里了。”

这提醒我们，对合理的负担需要有一个准确认识，不给课内机会，课内就转课外。更重要的是，课内转课外，是需要经济支撑的。从另一个维度看，这种减负，实际上进一步加大了教育的差距，影响了教育公平的实现。这的确是我们的减负政策之前所没有料到的，将来也需要考虑的。

如果说学校教得多，布置的作业多还有被迫努力的成分的话，那么在课外培训班里，每一分钱，都是家长主动排队交给培训机构的。不给课内机会，就转课外，负担没有减下来，却增加了经济负担。这种减负，实际上进一步加大了教育的差距，影响了教育公平的实现，这的确是减负政策推行时所没有料到的，也需要考量。

在减负问题上，我们更需要拿出长远的计划，下决心解决一个根的问题——家长的问题，一个是教育观念的问题，尤其是功利化的教育观念，一个是过高的期望问题。

当然，观念问题任重道远，也不仅是我们教化的问题，也需要社会本身的进步，社会阶层分化缩小，社会保障制度完善等基本面得到解决，才能化解家长根本性的焦虑。回首看看过去20年，放眼未来中国发展，其实大可不必紧张。我们可以预期中国未来的发展，就不应该有太多担心。

正如教育部专家所说的，推进减负工作必须保持定力，遵循规律，综合考虑各方的诉求，有增有减，把握好度。

此次舆论在减负上的反对声，是一次很好的机会，提醒我们哪些地方还做得不好，不该减的减了，或者做法不对，不减反增了，招致反对，及时调整我们采取的一些形式化的、一刀切式的减负做法，推进更多理性的区别化、精准化减负，相信会得到老百姓的赞同与支持。

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