说说画画写写口语交际作文教学实录

说说画画写写口语交际作文教学实录

　　随着社交网络、移动互联网等相继进入人们的日常工作和生活中，越来越多人会在闲暇时发表说说，用以分享自己的生活。那发什么样的说说才不会烂大街呢？下面是小编整理的说说画画写写口语交际作文教学实录，欢迎大家分享。

　　第一节

　　师：咱们是兴化市实验小学哪个班？

　　生：三

　　（1）班。

　　师：噢，是三

　　（1）班。知道我姓什么吗？

　　生：您姓于。

　　师：知道我从哪儿来的吗？

　　生：徐州。

　　师：江苏徐州。你们到过徐州吗？

　　生：没有。

　　师：欢迎到徐州做客，我来接待。上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？

　　生：介绍过。

　　师：说我什么了？

　　生：说您是全国最有名的特级老师。（众笑）

　　师：你信吗？

　　生：信。（众笑）

　　生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。

　　生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。

　　师：嘿！好词儿都用上了。上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？

　　生：是。

　　生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。

　　师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？

　　生：真信。

　　师：有没有不信的？

　　生：没有。

　　师：有没有半信半疑的？

　　生：没有。

　　师：有一句古话叫：“耳听为—“

　　生：为虚。

　　师：眼见呢？

　　生：为实。

　　师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。

　　生：因为我相信是真实的。

　　生：我信得过潘老师。（众笑）

　　师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。—没有。究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？

　　生：行。

　　师：现在上课。（师生问好）

　　[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。]

　　师：其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。但是于老师不想这样做。怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。这办法好不好？

　　生：好。

　　师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。既考你们又考我，这办法行吗？

　　生：行。

　　师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。第一个同学的名字叫王钟灵。—有叫王钟灵的吗？

　　生：有。

　　师：（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？

　　生：是。

　　师：还有一位同学叫吴立彤。—有吴立彤的吧？

　　生：有。（于老师在黑板上写“吴立彤”）

　　师：是不是口天吴？我写得对吗？

　　生：对。

　　师：我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。咱们班有喜欢画画的吗？（一生举手）请你来画画。再请一位，请过来。你愿画谁？

　　生：画王钟灵。

　　师：那么你（指另一位学生）就画吴立彤。你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。其他小朋友说。哪位先说？

　　生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。

　　师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？

　　生：王钟灵是男同学。他留着一个小平头。

　　师：小平头？胖乎乎的、黑乎乎……（老师在寻找）还有什么特点？

　　生：眼睛蛮大的。

　　师：大眼睛。

　　生：他穿着一身红色的衣服。

　　师：红色的衣服？裤子也是红色的吗？

　　生：不是。他穿着红上衣，黑裤子。

　　师：上身穿着红色的衣服，下身穿黑裤子。（师寻找）今天穿红色上衣的太多了。

　　生：他胸前挂着一把钥匙。

　　生：他身上还挂着一个中队委。

　　师：身上什么部位？（生指胳膊）噢，胳膊上挂着中队委的标志。

　　生：王钟灵眼睛下面还有几颗小黑痣。

　　师：哪只眼下有小黑痣？（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。你知道吗？那叫美人痣。男的长的，自然就叫“美男痣”了。（笑声）

　　[评：小小的调侃，课堂情趣盎然，师生情感融洽。]

　　（师照上面学生说过的特点寻找。）

　　生：他个子矮矮的，（学生目光扫向王钟灵）

　　师：眼睛向前看。不要给我使眼色，看我能不能猜着。

　　生：他笑起来的时候，嘴巴露出两个小酒窝。

　　师：酒窝出现在嘴巴上啦！（生笑）哪里有酒窝？

　　生：嘴边。

　　师：嘴边不是嘴巴。男生都笑笑，我看谁有酒窝。（学生笑，老师寻找）你还有补充？

　　生：王钟灵的耳朵小小的。（众笑）

　　师：这一说更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有几颗“美男痣”……（走到王钟灵身边）你就是我要找的王钟灵！

　　生：（一齐大声说）对！

　　师：哎呀，找你找得好苦呀！（生笑。老师拉着王钟灵的手走到黑板前）

　　师：（对画画的同学）你画的耳朵小小的，你把王钟灵的特点给画下来了。

　　画画的学生：眼睛下有黑痣，他还有一颗门牙掉了。

　　师：小黑痣也画上了，这儿有个洞。王钟灵，张嘴我看看（王钟灵张嘴）果然门牙掉了。

　　画画的学生：他胸前有把钥匙。

　　师：你真了不起，特点抓得特别准，画得很好，谢谢你帮我找到了王钟灵。

　　生：谢谢于老师的夸奖。（众笑）

　　师：看，多会说话。（转身对王钟灵）王钟灵，我们再握握手。我认识你非常高兴。

　　王：谢谢于老师。我谈不上什么，其实，应该是我认识您才高兴呢！（众赞叹—）

　　[评：在具体口语交际中，学生应对很得体。“应该是我认识你才高兴！”包含了学生对老师的尊重，表现了学生的机智，反映了较高的交际能力。有了真正的口语交际的情境，有了宽松的氛围，有了平等的师生关系，有了真正的教学民主，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意料不到的精彩。]

　　师：（面向学生）王钟灵怎样呀，能说会道。王钟灵，你知道我为什么想与你交朋友吗？

　　王：不知道。

　　师：听说你课文朗读得好，作文写得特别棒，是这样吗？

　　王：我们班上像我这样的还有好多呢。

　　师：哎呀，这样说，我越发愿意与你交朋友了。多谦虚呀，希望你不要太谦虚，谦虚过度会使人落后的。（笑声）你能不能朗读一段课文给大家听一听？你喜欢哪一课？读一段也行，展示展示你的朗读水平。

　　王：我读语文课本中第6课：《西湖》第二节。（学生表情朗读十分投入，于老师两手不停为他配上优美的动作。鼓掌。）

　　师：王钟灵，我被你的朗读陶醉了，我仿佛来到了西湖边，看到西湖边的美景一般。

　　王：于老师您过奖了。（众笑，赞叹）

　　师：你还有话说吗？

　　王：没有了。

　　[评：上述于老师与王钟灵同学的对话，其实是为全班学生做口语交际的示范。]

　　师：你先站在一边，下面我认识一下吴立彤。（看画像，该生也画了王钟灵）很遗憾，我原想让你画吴立彤的，结果，你也画了王钟灵。吴立彤没人画，那就只好说吴立彤了。我的好朋友吴立彤长得什么模样？谁来描述描述，看我能不能猜着。

　　生：吴立彤穿着一身白色的衣裳。

　　师：她穿着一身白色的衣裳。男孩女孩？

　　生：女孩。

　　师：男孩就不看了，我专看女孩。穿一身白色衣服？（寻找）

　　生：她的眼睛大大的。

　　师：大眼睛……

　　生：她肩膀上别着中队委标志，头上还扎着羊角辫。

　　师：头上扎着一对羊角辫？

　　生：不，一个。

　　师：独角辫？（众笑）

　　一女生：刚才那位同学说错了，吴立彤是扎着一条马尾辫。

　　师：噢，男同学对辫子不熟悉，那不叫羊角辫，叫马尾辫，是吗？男同学没扎过辫子，说不准可以理解。

　　[评：于老师对学生的爱护是表现在各个方面的，虽然有时往往只是一句话。]

　　BR>生：吴立彤个子矮矮的。

　　师：个子矮矮的，比你高还是比你矮？

　　生：比我矮。嘴角还有一个酒窝。

　　师：只有一个酒窝？哪一边有？哪一边没有（学生指左边）

　　左边有酒窝，右边没有酒窝，只有一个。有两个该多好哇！（生笑）

　　生：她的额头上有一个秀顶，表示聪明的意思。

　　师：额头上有什么？

　　生：秀顶。

　　师：什么叫秀顶？哪个地方？

　　生：这个地方（该生指自己的前额），尖尖的。

　　师：这个地方有斑点，是吧？

　　生：不是斑点，是这儿有头发，是尖的。（学生再指额头）

　　师：这儿有一点尖头发，叫秀顶，是吧？今天我又长了一个见识。不用说，潘长江额头上的尖尖的头发也叫秀顶了？（笑声）

　　生：吴立彤身材瘦小，身轻如燕。

　　师：身材瘦小，身轻如燕。嘿，一定是非常苗条的女孩了。

　　生：吴立彤今天穿了一双黑色的皮鞋。

　　师：那我要看一下每个同学的脚了。（老师看桌子下面学生们的脚。笑声）

　　生：她的大门牙掉了一颗。

　　师：把大字去掉，大门牙多难听呀。（笑声）

　　生：她的门牙掉了一颗。

　　师：她的门牙也掉了一颗，像王钟灵一样，笑起来就可以看见了。女同学笑一笑我看看。（学生笑）

　　生：吴立彤瘦瘦的，跳起舞来轻轻的，很漂亮。

　　师：舞姿很美。

　　生：她头小小的。

　　师：小脑袋，小身子，显得非常的姣小，像小巧玲珑的百灵鸟，对不对？（于老师在寻找）她穿的是一身白衣服，裤子也是白的吗？

　　生：不是，裤子是黑的。

　　师：我看出来了，（学生要发言）还有，请你说。

　　生：她不是穿白衣服，是白裙子，里面是穿的条形的衣服。

　　师：白裙子，里面穿的是条形衣服，带条纹的衣服。

　　生：吴立彤特别爱笑，她一遇到什么好玩的事就笑得合不拢嘴。

　　师：我看见了，她刚才又笑了，笑得这样子。（于老师做笑得肩抖动的样子）请你站起来，刚才你笑得肩膀都抖动起来了。你就是我要找的吴立彤，是不是？

　　吴：是。

　　师：就在老师眼皮底下，半天才看出来！（因个子小，该生坐在第一排）吴立彤，认识你，我同样很高兴。

　　吴：于老师，您好。

　　师：我说老师认识你很高兴。

　　吴：我认识您也很高兴。（众笑）

　　师：我听说你能歌歌善舞，是吗？

　　吴：对。

　　师：这不是不谦虚，叫实事求是。（众笑）你能不能当着大家的面，跳一跳或者唱一唱？跳也行，唱也行。你愿意唱还是愿意跳？

　　吴：那我唱一首歌。

　　师：唱一首歌。刚才同学们说什么来着？秀眉？（生说：秀顶）秀顶。老师们，（指着吴立彤的额头）这就是秀顶！确实有点像潘长江。这秀顶很讨人喜欢，刚才同学说了，是聪明的标志。吴立彤，你唱哪一段？（手摸吴立彤的头）

　　吴：我唱《吹起我的小柳笛》。

　　师：听好，《吹起我的小柳笛》。掌声鼓励一下。（带头鼓掌）

　　（吴立彤轻松地唱完一段）（师生鼓掌）

　　[评：课上到这里，使我们领略了精彩的口语交际。于老师利用借班上课这个机会，以打听两个学生为由进行的说话练习，突出了口语交际的两个最重要的特点：一是有对象的，二是有目的，是一种需要，不是为说而说，无的放矢。]

　　吴：我就唱一段好不好？

　　师：好的。歌声真优美呀！而且落落大方，你们俩过来，咱们手拉手，请摄影师给咱们照相，今天我来实小认识两个好朋友，请给合个影。（于老师站在中间，蹲下和同学一般高，搂着两位同学。师生合影。）

　　[评：于老师把“蹲下来看学生”的感人形象永远留在了学生心中，留在了听课老师的心中，也把他尊重学生，以学生为本的教育思想生动地展现出来。这是对青年教师无言的教育。]

　　师：同学们，你们是

　　不是为于老师认识他们俩而感到高兴？

　　生：是。

　　师：于老师想念他们时，除了看照片以外，还可怎么办呢？

　　生：请刚才两位同学留下地址给您，以后可以通信。还有，请他们俩有时间到徐州去做客。

　　师：对，到我家里来。或者我到这儿来。我想请你们写一写他们二人好吗？我一想念他们，我就你们写的作文读一读，哪颗门牙掉了，哪儿长个美男痣，我一看就乐了。行不行？愿不愿意写我这两位好朋友？

　　[评：创设表达的对象，明确表达的目的、意义，才能更好地激发表达的愿望，所谓“情动而辞发”。这样，就不是为写而写了，是“有为”而作了。在这里，写，也是为了交际。说和写都是为了交际，这就是“言语交际”的内涵。]

　　生：愿意。

　　师：愿意写我的好朋友王钟灵的举手。王钟灵，你看，不错吧，还有好多女同学愿意写你呢，你没想到吧！愿意写我好朋友吴立彤的举手。嘿，差不多，比写王钟灵的还多一些。（对吴立彤）也有男同学愿意写你呢，你真不简单呀。另外我也发现有些同学既不愿写他又不愿写她，那好吧，我再介绍两个人好不好？你们俩请回到座位上去。（于老师板书：孙悟空）认识吗？

　　生：认识。

　　师：愿意写孙悟空的举手。嘿，王钟灵、吴立彤、孙悟空一出来，我们的地位就下降了。（生笑）如果你不愿意写孙悟空，我再向你介绍一位，此人姓猪。（学生说：猪八戒）（老师板书：猪九戒）叫猪什么戒？

　　生：猪九戒。

　　师：对，不是猪八戒，而是猪八戒。认识吗？

　　生：不认识。

　　师：我告诉你们，猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手！只有一个。我给大家讲个故事。一天，有一个人问一名画家，画什么最难呢？画家说，画人最难。为什么？因为大家都熟悉，有一点不像都不行。画什么最容易呀？画家说，画鬼最容易，因为没有鬼，爱怎么画就怎么画，没有一个人提意见的。你想象中的猪九戒长的什么模样？是胖呀瘦呀，瘦得很厉害，像电线杆似的？那你就画呀。你愿意证他用什么兵器就画什么兵器，什么机关枪呀、导弹、巡航导弹，爱什么武器画什么武器，你愿让他穿什么衣服就画什么衣服，颜色你来涂，帽子你来设计。—愿意写猪九戒的举手！（举手的人较多）放下。如果你感到写吴立彤、王钟灵和孙悟空、猪九戒比较难，你可打开书，翻开课文“习作2”，请我的好朋友吴立彤读读习作例文《我的同桌》。（学生读）

　　师：读得多棒！我的好朋友真了不起。听了后，再写我的好朋友，再写想象中的猪九戒，感到难不难？

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