北京171中学小升初课改调查
更新时间：2022-06-21 23:06:51 小升初资讯 我要投稿
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北京171中学小升初课改调查
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北京171中学小升初课改实践回顾：
北京综合教育改革已经进入攻坚阶段，组建九年一贯制学校被视为推进义务教育均衡、缓解择校热的重要途径。与家长们蜂拥而至的热情不同，一些教育界人士却对 这种优质中学带普通小学的做法颇为担忧：这些普通小学的毕业生未来将成为优质中学的生源主体，如果小学的教学质量短期内得不到提高，势必会拉低中学的 水平。
然而，陈爱玉校长并不太在意这个问题。谈到青年湖小学时，她并没有像大家以为的那样诉苦，而是强调青年湖小学的师资力量不弱，其中有不少是名校毕业生。
陈爱玉的自信来自171中学这些年的教改实践和取得的成绩。
尽管陈爱玉始终认为学生的评价标准和发展通道应该多元化，但社会评价一个学校的主要依据还是高考成绩，在当今中国，谁也无法绕开和回避。
171中学最让人服气的是教育的再造力，大批学子在校园中脱颖而出。2016年，其中考录取分数线在老东城区(2016年7月，北京东城区和崇文区合并组 建新东城区记者注)排在第四位，在新东城区排在第五位;2016年，这批学生创造出来的多项高考成绩排在东城区第一，尤其是高分段学生的比例优势更为 显著。
171中学最近几年的高考成绩一直持续走高，重点上线率连续3年突破99%。
陈爱玉说，今天的成绩，是171中学10年教改的水到渠成，是素质教育的土壤里开出的一朵奇葩，更是300多名教师通过团队合作，付出全部热情、心血和智慧共同打造的结果。
让每一个孩子都有校园生活的成功体验
在老东城区，171中学和二中、五中被认为是三足鼎立。这样一所已经拥有江湖地位的中学，其教改动力来自哪里?
在大年级、大班级的背景下，学校教育怎么做才能有针对性，怎么才能实现因材施教?10年前，陈爱玉和她的同事开始思考这个问题。
171是东城规模最大的中学，每年初一和高一入学的新生有1000多人。学生人数多，层次也就多了。一般来说，重点学校为了最后的中高考成绩，教学主要针对好学生，学习差的一般照顾不到，最后往往被自然淘汰。
但陈爱玉不愿意看到这种情况。她是陶行知先生的追随者，认为教育就是人变人，让人变好的是好教育，让人没有改变的是伪教育，让人变坏的是反教育。她希望，每一个进入171的孩子都能有校园生活的一些成功体验。
本着这样的教育价值观，171中学将办学理念确定为做有层次无淘汰的教育面向全体学生，尊重差异，因材施教，让每一个学生都能发光。
然而，施教容易因材难。如何在不增加学生课业负担的前提下把有层次无淘汰的理念落到实处?如何在生源不占优势的情况下，让每一个进入171中学的学生都能得到提升?
进行课程改革，成了171中学的唯一选择。
改革，首先从课堂开始，优秀生更优、普通生成优、潜质生向优成为课堂改革的目标。我最重视的核心工作是课堂，要让课堂真正变成学生素质和能力形成的平台。陈爱玉说。
学案教学成为课堂改革的第一个突破口。每节课上课前，学生都会拿到一份学案，上面有这堂课的学习目标、问题链、教师精选的例题和分层作业。课堂上，教师观 察学案的完成情况，立即就会知晓每个学生对知识的理解掌握程度、存在的困难，然后再有针对性地解决问题。学案设计提倡低端统一、高端开放，满足学生不 同学习需求。
初中部语文教师白洁说，刚从小学上来的孩子，水平能力参差不齐，如果教学依旧遵循老师上面讲、学生记笔记的模式，必然会有一些学生跟不上。而学案上学 习目标明确，知识网络清晰，能够照顾到各个层次学生的需要，即使是基础弱的学生，也能通过学案达到最基本的学习目标。这也是有层次无淘汰理念所要求的 低端统一从最后一名学生出发设计教学。
白洁的一些学生毕业后去了外校读高中，经常向她抱怨说，很不适应没有学案的课堂。有的学生就去找在本校读高中的同学借学案，并为此每星期都要回一次母校。
被学生当作宝的学案是教师们的集体智慧。自从实施教改后，171中学就改变了过去教师单兵作战的教学状态，教研组集体备课，为学生研制最好的学案文本和课堂设计，每学年全校编制学案1万多套。
事实上，集体备课、团队合作，也是171中学教师最津津乐道的教改经验。大气成大器，合作谋共赢已成为学校上下都认同并遵循的文化价值理念。
陈爱玉说，在现代学校的组织框架下，教师不能各自为战，既不能在功利争夺中内耗，也不能在孤军奋战中沉没，教师团队只有形成合力，才能实现多赢和共赢。
依靠教师团队的合力，中考招生时不能掐尖的171中学，用教师的团队智慧换来了学生的增效减负：2016年高考600分上线人数文理科160余人，占三年前中考统招录取人数的近八成;多名入学时并不突出的学生，3年后成功考入清华北大。
集体备课的受益者不单是学生，也包括老师。对此，白洁深有体会。她说，教研组集体备课时，人人发表观点，人人参与编写学案，人人参与组内听课评课，最终使 学案更优化，课堂流程更顺畅。在这个过程中，教师自身的专业能力也得到了迅速提升，一批年轻老师迅速成长为教学骨干。
把课堂交给学生
5月15日上午8时45分，张述林老师正在给高一的一个班上地理课。
这是一间标准化的171教室：课桌椅子不是传统的排排座，而是6张桌子围成一个圈，6名学生是一个学习小组，他们要进行合作学习、讨论问题，每名学生的课桌上，除教材外，还有一份学案;整个教室里共有7个小组。
张老师的课堂上并不安静，时不时会有叽叽喳喳的说话声，那是小组成员在讨论问题。整节课张老师站在讲台上讲解的时间并不多，他大部分时间都在各个小组之间 穿梭。小组自学告一段落，张老师就拿起iPAD，把一些同学写在学案上的自学总结拍照，并立即上传到液晶屏上展示，之后带领学生一起分析每份答案的思路和 呈现方式的不同。学案上张老师精心设计了一连串问题，每个问题都先进行小组讨论，每个小组派一名代表陈述本组观点，其他小组可以补充也可以反驳。
40分钟一节课，基本上是学生依据学案在老师的指导下进行自主学习、自主探究，学生以及师生之间的交流互动频繁，所有学生都要动脑、动手、动嘴、动耳、动眼，不能沉默寡言，不再被动接受。
这是个典型的171中学自主高效课堂。
2016年，171中学在学案教学的基础上，进一步从根本上颠覆了传统课堂模式，构建起五步自主高效课堂，五步分别是：明确学习目标，学生自学交流，展示提升，老师精讲，落实反馈。
这一课堂教学模式，致力于把时间还给学生、把课堂交给学生;坚持三个转变：从关注结果进而更多地关注过程的合理性，从关注教师的教进而更多关注学 生的学，从单一评价课堂教学进而更多关注多元评价;最终实现四种状态：助推思维参与状态，助推主动学习状态，助推逻辑表达状态，助推增效减负状态。
对171中学而言，进行这种颠覆性的课堂改革需要极大勇气：171是一所完全中学，在初高中同时进行改革，必须要接受高考的检验;学校成绩一直在东城区名列前茅，改不好就要倒退，元气大伤。
改革之初，很多家长充满疑虑，担心上课时老师讲解少了，孩子自学和讨论多了，知识学不扎实，会影响中高考的成绩。2016年秋季，在一个教育网络论坛上，对这一改革质疑的声音有不少，还有家长直截了当地说，不明白171中学为何要当改革的急先锋。
但一段时间之后，这个论坛上开始陆续出现支持改革的声音。一位家长作了个形象的比喻：以前，老师掰开了、揉碎了、嚼烂了再喂给孩子，倒是好消化(知识)， 但也确实没有了味道(学习积极性);现在让孩子自己去掰、自己去揉、自己去嚼，虽然费点儿劲，可孩子吃(学习过程)得香啊!而且在此过程中，老师也很 容易发现问题，更有针对性地去讲，去引导。
不尊重学生个性的教育是假教育
与家长关注课堂教学不同，学生最关心的是学校的艺术和体育类课程的变化。
李加阳是一名高二学生，这个热爱书法的小伙子每个周末都雷打不动地去上书法课。说起母校171中学，李加阳最自豪的是学校对艺术课程的重视。他曾做过一个调查，发现171中学在书法教育上的投入、课时都是北京各中学里最多的。
让李加阳感到自豪的艺术教育，也是171中学课程改革的一部分。
陈爱玉认为，艺术教育不仅可以培养学生的艺术修养，滋养学生的心灵，而且也是培养创新思维的载体。但遗憾的是，过去学校的美术课、音乐课，是千人一 课，一个老师、一本教材、几十个学生，音乐课就是老师弹琴，学生跟着唱歌，美术课就是老师教教素描、讲讲线条。这样的课堂学生不喜欢，要么打瞌睡，要 么写作业。陈爱玉说，在艺术课堂上，学生没有形成审美情趣、审美技能，这是一种浪费。
不尊重学生个性的教育是假教育。秉承这一理念，171中学对音乐和美术课进行了改革，开发了几十门艺术类课程，让学生根据兴趣自由选择，实施走班教学。
尽管位于寸土寸金的首都核心区，教学空间并不宽裕，但学校还是想方设法腾挪出近20个艺术专用教室，专人、专室、专项培养学生的专长。
这项改革不仅受到学生欢迎，更得到了美术和音乐老师的极力支持。这些教师都是有专业方向的，可在过去的模式下，教师的专长得不到发展。陈爱玉说，改 革后，教师们根据自己的专业和兴趣开发课程，在和国家课程目标一致的前提下，自己设计课程内容、评价方法，自己布置工作室，干劲儿十足。
美术教研组组长王茁现在一共开了3门课：美术与科学、装饰画和中国传统手工制作。这位已经从教20年的老师说，现在上课比以前花费的精力要多很多，但学 生都是因为喜欢才来选这门课的，所以上课时就格外认真，师生互动多了，看到学生创作出来的作品，老师和学生都很有成就感。
大大小小的改革创新，给171中学的课堂带来了勃勃生机。小小课堂，正像陈爱玉所希望的，已经成为学生全面发展的大舞台。除了备受瞩目的高考成绩 外，171中学的学生在北京市青少年科技创新大赛、智能机器人比赛、各项艺术类赛事中，频频获奖。获奖的学生或许不是通常意义上的尖子生，但在171中 学的大环境中，他们发挥了特长，提升了学业，获得了自信。陈爱玉说。
即使是最普通的学生，学校也想法设法让他们有机会体验成功学校的会客室，悬挂的书法条幅是学生作品;电梯里的装饰画，是学生的课堂习作;学校常常举办 学生作品展，每当展出时，学生都争相站在自己的作品前留影;通过每周二的50分钟静读课、每天的晨跑换美文、语文阅读课等校内海量阅读活动， 每位走进171中学的学生每年比同类学校学生多阅读120万字。学生读完一本书后如果有感悟、有思考，就可以站在学校的海量阅读大讲堂上当主讲人……
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