大学生的学习特点

　　1、学习过程的独立性与自主性

　　大学阶段的课堂学习时间较中学阶段大为减少，与高中老师“全程督导”角色不同的是，大学老师只是学生自主学习的助力者。大学生开始作为一个独立的学习个体来规划并管理自己的学习过程，课前的预习，课后的理解、巩固、应用等环节都需要学生独立完成。学生为完成学习任务，需要充分发挥主观能动性，根据自身实际情况制定学习计划，调配学习时间，强化学习效果。

　　2、学习内容的专业性与选择性

　　大学课程是围绕专业培养计划开设的，是为培养某一领域高级专门人才而编排设置的，因此大学学习具有较强的专业指向性。一般而言，大学低年级着眼专业基础知识和通识教育培养，高年级则侧重学生特定专业方向的能力提升。大学生在完成学习任务之后，可以根据自身兴趣特长选修课程、聆听讲座、参与活动，有所侧重地扩充知识面，发展综合能力。

　　3、学习途径的广泛性与多样性

　　大学学习具有多层次、多角度的特点。课堂教学是大学生开展学习活动的主要途径但不是唯一途径，大学生在课余时间可以广泛发现并利用实习实训、课程设计、学业论文、学术讲座、科研活动、社会实践等多种渠道开展学习活动，也可以借助网络、图书来探求、积累学科知识以外的知识和经验。

　　4、学习成果的研究性与创造性

　　大学生是思维活跃的群体，大学课堂不仅进行知识的传授，还注重思维的启发。经过十多年的应试教育，同学们往往习惯于按照已成定理的方法来考虑、解决问题，形成了为种种思维定势，缺乏质疑能力和多角度观察、分析问题的能力。经过大学系统性的学习，学生的研究性学习技巧和创造性思维能力往往会得到提升。