培养学生自学能力的方法
![](/static/img/wenda.png)
2022-06-24
- 相关推荐
二、让学生在教学过程中多合作、交流、讨论
三、放手让学生自学
四、正确处理自学关系于探究的关系
扩展资料
一、利用学案在预习中培养学生的自学能力
通过课前预习,学生可以初步了解新知识,认识新知识,做到心中有数.课堂上听老师讲课就进一步强化了这种认识,全面掌握新知识,从而提高了获取新知识的能力.同时,预习还可以高清新知识的重点和难点,产生渴望解决这些疑难的动机,带着问题学习就会聚精会神,全神贯注地听老师讲课,从而提高听课效率.
预习是主动探索,获取知识的过程.在做学案的预习过程中,需要学生主动地运用学过的知识、反法去分析理解将要学习的内容,并在此过程中,认识新旧知识的联系和差别,增大思维量,锻炼自己把知识进行比较、归纳、综合的能力.因此,在做学案预习中,学生一定要自己独立阅读,独立思考,找出要学的新知识与他们已有的那些只是联系紧密,把握住要学的新知识重点、难点与关键,因该怎么去理解.经过长期的血案预习训练,就会加快阅读的速度,提高思维的敏捷性,培养分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括的能力.
二、让学生在教学过程中多合作、交流、讨论
教师在教学活动中要注意多让学生合作、交流、讨论.首先在平时的学习生活中,应注意培养学生尊重他人,以诚相见,同学之间形成良好的人际关系,是他们之间 乐于合作交流,从而提高他们的语言表达能力.因为语言是思维的工具,一个人用语言把思维内容表达得越完善,越精炼,那么思维本身也就越清晰,越合乎逻辑.学生在探索知识的过程中 ,就要合乎逻辑,知识理解掌握的就更好.另外,学生在自学过程中,有些学生对知识理解不清,通过讨论交流,再联系实践操作,也能弄清楚不懂的地方,补充知识的不足,这比教师讲解更好理解掌握.让学生交流发言,也可以把学生的表现欲激发出来,便每一位学生都想发言,借以表现自己,也为以后学习新知识创设更好的基础.
三、放手让学生自学
自学提示的方式布置自学任务,完全可以放手让学生自学.如:分式一节的教学,教师首先出示自学目标:能说出分式的意义;能判断一个代数式是不是分式;能说出一个分式有意义的条件.
四、正确处理自学关系于探究的关系
自学和探究不是相互孤立的,而是融为一体的.对自己的认识要有明确的界定,自学不只是看书,学生自己对知识的猜想、顿悟、交流、反思、创造的过程都可以看作是自学的过程.也就是说,学生自主探究的过程可以看成是自学的过程.课堂教学中,最为主要的还是要把握好探究的时机,自学应该为探究服务.数学学习过程中,许多问题 因该从探究开始,探究遇到困难再开始自学课本.如“可化为一元二次方程的分式方程”是正学生的已有知识“可化为一元一次的分式方程”是正学生的已有知识“可化为一元一次方程的分式方程”和“一元二次方程”的基础上学习的,这样的课千万不能从自学开始,因为学生完全可以在已有知识的 基础上通过自主探究解决新问题.而有些课型如:统计初步中如何画“直方图”、如何计算“方差”就没有先探究的必要,可直接通过看书自学.