读《我怎样当老师》有感

更新时间：2023-12-25 15:10:46 读后感我要投稿

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读《我怎样当老师》有感

　　读完一本名著以后，相信大家一定领会了不少东西，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么你真的会写读后感吗？以下是小编收集整理的读《我怎样当老师》有感，希望对大家有所帮助。

读《我怎样当老师》有感

读《我怎样当老师》有感1

　　叶先生说“如果大家把教师修养的问题丢在脑后，教育的前途实在有很大的危险”，的确如此，教师这一特殊职业，决定了必须有较高的修养，高尚、正直、真诚、善良、礼貌、感恩、慈爱、孝敬、认真、宽容是人格的修养，专业知识是学术修养，情趣是艺术修养。修养决定一切，一切源于修养，修养乃为人之本也。

　　（一）修养是教育的载体、境界是教育的起点、人格是教育的风帆

　　学生的道德品质、行为、习惯的养成，主要是通过学校教育形成的，而学校教育主要由老师来实现，学生道德品质行为习惯形成的过程，教师所起的作用是无人代替的。因此，教师本身的素质修养，直接关系到学业素质修养的高低，老师的理念，教育方法都会潜移默化地影响着每一个他教育过的学生的灵魂，老师的修养的高低衡量着教育水平的高低。

　　为人师表，以身作则，循循善诱，诲人不倦，躬行实践，既是师德的规范，又是教师良好师德特征的体现，在学生以目中，老师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。教师是一种特殊的职业，学生只有在认可和崇拜的基础上才可很好地接受教育，所以教师的境界是教育的起点。

　　（二）善是教师应具备的品格，也是一种修养，一种德行

　　善良，是教师应该具备的品质之一，对教师而言，善良是一种品格，是一种修养，是一种德行。善良中蕴含着宽容与大度，善良中蕴含着理解与尊重，善良中包含着仁爱与友善，善良中包涵慈悲为怀，善良是教师对待学生最基本的规范。教师德行中的善，表现在教师善待学生，理解学生，尊重学生，帮助学生，激励学生。

　　教师的善，不仅仅体现在言谈举止上，还在我们的眼神、我们的`表情、我们的一点一滴中，学生是尚未成熟的人，是有待发展的人，是需要精神抚慰的人。他们往往情感脆弱，思想单纯，经验缺乏，他们需要教师的精心呵护、照顾、引导和保护，他们需要得到教师的理解、宽容、指导和帮助。教师用善良去对待学生的缺点和错误，是对学生最基本的保护。大部分学生在小学一、二年级都不差，但在小学到初中整个过程中，教师对他们演变成“问题学生”的过程中有着不可推卸的责任。

　　善良是作为教师的底线，其总体上要求就是善待学生。善待学生，就是认真地对待学生，不对学生敷衍塞责，而是认真谨慎地对待学生发展中的具体问题；善待学生，就是不孤立地看待自己的任何一项教育工作的细节；善待学生，就是要对学生温和与严厉有度；善待学生，就是在面对学生的缺点和错误的时候理解与宽容优先，以尊重学生人格，保护学生的自尊心，自信心为重，对学生的批评教育有理、有节、有度、有效、有益。教师善待学生，并不是放任学生，放纵学生，不闻不问，更不是指鹿为马，混淆是非，而是实事求是，公正公平、合理合情，以学校规章制度为准绳，以教育学生为基础，以促进学生发展为大局。用信任、发展的观点看待学生。

读《我怎样当老师》有感2

　　使我对教育教学工作有了新的、深层次的认识，今后我要做到以下几点：

　　一、把学生放在第一位。书中把受教育者比作种子，确是很贴切的，种子要发芽必需要有适宜的土壤、水分、光照、温度等等，所以要想使学生能茁壮成长，我们要把学生放在第一位，教师要相信每位学生都有其自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物。要把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。

　　二、培养学生的良好的学习习惯。叶老认为?教育?一词，有一句话概括即?养成好习惯?。他认为能使才性发展的是好习惯，能把事情做得妥善的是好习惯，能使公众得到福利的是好习惯。简单地说就是让学生在做人做事上获得积极的、有益的经验，并用以指导他的生活。使学生的身心得到健康的发展，成为对社会有益的健全的公民。叶老认为要想使学生养成好习惯必须从一桩桩一件件的事情上养成，而这一桩桩一件件的事情中必然要有老师的示范作用在里面的。凡是希望学生去实践的，教师一定要实践，凡是劝戒学生不要做的，教师自己坚决不做。

　　三、没有爱就没有教育，教育从爱出发。教师要对学生有爱心，耐心和责任心；积极营造爱的氛围，学生才能体验和感受到爱的存在，沐浴若爱的阳光，享受被爱的欢乐和幸福。

　　四、不断创新教学方法，拒绝灌输式教学。除了拥有丰富的学识，还要掌握和擅长利用灵活恰当的教授方法，将枯燥化为灵动，将无趣化为吸引，充分调动起学生的学习积极性，要让学生完全的吸收，掌握，并能将所学到的知识在学习生活中加以利用，成为其日后学习工作生活中的重要手段。

　　五、引导学生自学，创新思维。让学生学会自己动脑，培养独立思考、独立分析、独立判断的能力。学生自己能想得通的，能理解的，就不必教了。而当学生想不通，说不清的时候，学生就会产生强烈的求知欲，这时再加以指点，学生就会印象深刻。

　　六、以身作则，做学生的典范。无数教育实践证明，一个品德高尚、专业精湛、举止有礼、仪表端庄，处处为人师表的教师必然在学生中享有崇高的`威信，他的教育教学活动也必然能得以顺利地开展，取得良好的预期效果。

　　总之，从《我怎样当老师》这本书中既看到老师的辛苦和责任，又看到了老师的快乐和意义，同时，还学到了教育的原则与智慧。我会时刻谨记叶老的教导：把学生当做一个完整的独立的个体，一个有思想有尊严的人来看待；树立为学生服务的观念，以学生的学为主体，想方设法来帮助学生学会知识，学会学习，学会做人；在教育过程中，转变授课方式，融洽师生关系，研究学生心理，探索教育规律，不断进行教学改革。

读《我怎样当老师》有感3

　　最近在阅读叶圣陶先生的《我怎样当老师》一书，收获颇丰，当再次读到叶老先生所说：“教是为了不教。”内心久久不能平复，怎样才能真正地达到“授之以渔”呢？我想除了教授学生方法以外，应该关注每一个学生，让学生处于主动的状态尤为重要。以下是我在课堂教学的几点做法：

　　一、发现问题

　　在平日的教学里我认真钻研教材，备好每一节课，上好每一节课。但还是无法避免，在教学实践中我们会遇见一些问题。课堂教学中学生的发言很重要，因为学生的课堂发言有助于教师及时了解学生对知识的掌握情况，可以训练学生的听说能力和思辨能力。为了更好引导学生，每一节课我都会认真设计好每一个问题，期待学生能积极举手回答。可一旦到了提问环节，活跃的课堂就突然变得沉默不言，连爱说悄悄话的同学也停下来了。即使是简单的问题，连成绩好的学生也不举手，此时我们面对的是冷场的尴尬。有时学生连抬头的勇气也没有，甚至害怕老师多看一眼？

　　二、解决问题

　　课堂中学生不积极举手回答，不仅影响教学质量，还会影响课堂效率，这问题需要我们及时解决。我经过与学生沟通，请教有经验的老师，查阅资料，进行研究分析，找出原因以及解决的方法。以下是我的几点尝试：

　　（一）给学生足够的自信

　　随着年龄的增长，学生的心理会发生微妙的变化，开始爱面子，会怕自己答题错误被同学嘲笑或老师批评，不敢举手发言。对于此类学生，我会用激励性的语言，告诉学生：即便是答错了也不要紧，只要你大声地说出来，就是最棒的'！当学生回答错误时，不要急着去否定或是批评，而应该对他们的积极举手给予肯定，如：“听了你的回答我知道你动脑思考了，可能考虑得更深入些”“你说得不错，如果能把语言表达更完整些就更好了”。同时也要关注其他学生的态度，对他们进行正确的引导，形成良好的评价导向，这样学生才会更敢于举手发言。

　　（二）给学生搭建平台

　　是否有遇见回答的声音比蚊子还小的学生？面对这样胆小内向的学生，我会耐心等待、认真倾听，鼓励他用能被同学听到的音量发言，同时利用好课前三分钟、练习评讲等机会为他们搭建平台，给他们更多说的机会，让他们得以锻炼，收获发言的快乐。

　　（三）让问题更有层次性

　　有的学生自身学习能力弱，面对老师提出的问题是真的不会，无法举手作答。有些学生则认为老师的问题太简单，没有挑战性。因此，问题的设计应该面向各个层次的学生，有梯度且富有挑战性，能激发学生举手发言的欲望，同时也能让不同的学生感受到成功的喜悦，让他们从愿意举手发言到爱上举手发言。

　　（四）让学生注意力更集中

　　一节课40分钟，让学生都集中精神听很难。因此，在课堂上我会想方设法地吸引学生。为了更好地关注学生的学习情况，我会经常走下讲台，走近学生，遇见走神的学生我会用摸一摸、轻轻敲桌子等方法及时提醒。同时，通过发出指令，发布任务等形式，让学生的注意力尽可能集中在课堂当中。

　　学生是课堂的主人，是学习的主体，作为教师，我们有义务和责任关注每一位学生，让学生积极参与到课堂中来，使学生每一节课都能学有所得。

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