“除数是整数的小数除法”教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的“除数是整数的小数除法”教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学内容：

　　苏教版五年级数学上册第七单元P68—69页例4、“试一试”、“练一练”，练习十二第1—3题。

　　教学目标：

　　1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。

　　2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

　　教学重点：

　　除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理。

　　教学难点：

　　理解竖式的算理、延伸除的过程、体会商里必须有整数部分

　　教学准备：

　　图片。

　　教学过程：

　　一、引入课题。

　　小明妈妈到农贸市场买鱼

　　甲商贩：二块八一斤

　　乙商贩：10元钱四斤

　　问：你认为小明的妈妈应该到哪个商贩处买鱼？为什么？

　　小结：有关小数的计算在日常生活中有很重要的作用

　　二、进行新课。

　　1、创设情境。

　　妈妈去超市买水果，购买情况如下表：

　　品种数量/千克总价/元

　　梨子26

　　苹果39．6

　　香蕉512

　　橘子65．7

　　2、问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？

　　3、让学生自由回答（根据学生的回答追问怎样列式，师相机板书横式）

　　4、问：对于9．6÷3的结果你有什么看法？

　　让学生说说自己的看法和理由

　　5、那么对于12÷5、5．7÷6的结果你又有什么看法呢？

　　6、探索算法

　　（1）9．6÷3你会列竖式计算吗？试试看

　　生试算，师巡视。选择典型情况让学生板演

　　（2）集体评议。

　　问：A、看了黑板上同学做的，你有什么想说的？（注意评价的内容和方式）

　　B、你有什么疑问？

　　C、让板演的同学说说自己的想法（引发争议，重点突出商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐）

　　D、阅读课本P72页

　　E、想一想：你有什么办法知道本题的计算结果是否正确？

　　（3）让学生试做12÷5，5．6÷7

　　A、学生独立试做

　　B、有选择地指名板演

　　C、评议（就重点问题展开讨论）

　　（4）问：做了这几道小数除法的计算你有什么体会？你明白了什么？

　　（5）小结：

　　三、知识运用

　　1、计算下面各题。

　　0．2÷53÷1512.02÷4

　　做后让学生说说自己的体会

　　2、诊断性练习（P73页练一练）

　　3、解决问题。

　　（1）回应课始，现在你觉得小明的妈妈应到哪个商贩处买鱼？你有什么新的想法？

　　（2）资料显示每1000千克的菠菜中含钙660克，1千克菠菜中含钙多少克？

　　（生独立解答，问：对于这题的计算你有什么猜测）

　　四、本课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

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