班主任研讨会发言稿

更新时间：2023-06-12 14:38:35 发言稿我要投稿

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班主任研讨会发言稿

　　在快速变化和不断变革的新时代，发言稿的使用越来越广泛，发言稿特别注重结构清楚，层次简明。写起发言稿来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的班主任研讨会发言稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

班主任研讨会发言稿

　　班主任研讨会发言稿篇1

尊敬的领导人，老师们：

　　大家好。

　　在学校的委托下，我在今天的班主任工作会议上发表了关于班主任的经验的演讲。接到任务后，我真的很担心，实际上，在场的每位班主任都有自己独特的教学方法和管理经验。作为一名普通的班主任，我一点经验都没有。它只能被视为与所有人分享我的经验和工作经验。如果存在缺陷，请批评并纠正它们。

　　我已经任教20年，并作为班主任工作了18年。我知道，班主任的工作是一项艰巨而琐碎的任务。班主任不仅必须教授所教授的学科，还必须培养健康，进步的班级群体。

　　让班上的每个学生在道德，智力，身体，审美，劳动和其他方面得到充分发展，以形成良好的个性品质。没有辛勤工作和辛勤工作，班主任将一无所获。今天，我要从以下几点谈谈我班主任的工作经历：

　　I.给每个孩子尽可能多的爱

　　“爱你的孩子，这是人类的本能，您可以爱别人的孩子，那么您就是上帝。“”“爱孩子的孩子，孩子会爱他，只有爱可以用来教育孩子。”因此，如果我们想明确的良心班主任应善于与学生接触，体贴和关心学生，并与他们亲密沟通，以便他们能真正感受到爱。学生知道，老师的亲密和爱心是班主任顺利进行所有工作的基础。实际上，老师爱学生并不难。困难是要能够爱上班上的每个学生，包括成绩差和纪律差的学生。

　　为了关注每个学生，我经常利用课堂练习时间与孩子交谈。每个学生几乎每个星期都有机会讲话。这种交谈技巧使我能够全方位地理解它们。这也增加了我们之间的亲密感，让孩子们感受到了老师对他们的关心和爱戴。

　　我带来的最后一班学生中有一个女孩。她学得不好，也不喜欢说话。她属于被遗忘的类型。有一次，是深秋，天气突然变冷，他只穿着夏天的半袖校服。我看到她因寒冷而颤抖，于是我握住她的手，问她是否很冷。她说不冷，我说你在摇晃，怎么可能不冷。我脱下衣服穿上了她。她说她不会穿任何衣服。我说那你该回去上班了感冒了就不能上学。后来，我在她的日记中看到一段话：老师，你像我的母亲一样关心我，爱着我。那天的课上，我的身体很冷，但是我的心却很热，老师我爱你。而且我发现他从那天起就特别活跃，并且在学习中更加努力。我没想到我的无意举动会给孩子带来如此大的改变。

　　第二，定制和实施的程度

　　自从我们学校开始使用计分卡以来，我根据客观学习将学校的规章制度结合在一起对我们班级，制定了一系列的班级管理制度，对每个学生的日常习惯，学习习惯，行为习惯进行定量评估。为了使评估系统更有效，我会不时地对其进行改革。

　　首先，它反映在作业中。功课正确地加了两分，而写作则巧妙地加了五分。因为我发现写作很整齐，所以错误率很低，这也使那些努力学习的学生获得加分。如果既正确又整洁，它将是十个。目的是告诉学生，只要他们对学习有正确的态度并认真完成功课，就会得到奖励。

　　为了更好地监控学生的作业和纪律行为的完成情况，我要求学生进行监督，帮助学生，并让整个班级担任监督。例如，如果您发现您的同学尚未完成作业，请向发现者添加两点。如果发现者可以帮助他完成任务，则加5分。如果发现违反纪律，请加两点。如果可以帮助他纠正，请加5分。如果您不干净，请加2分。如果可以帮助您清理，请加5分。如果您发现自己在课堂上做些小动作，请加2分。如果您可以提醒和及时停止，请加5分。另外，如果有人能主动帮助同学学习，给有需要的学生补习，一次加10分。通过这样的分数体系，孩子们的学习积极性得到了极大的提高，上课期间和课后的纪律得到了显着改善。

　　第三，谈论方法并强调沟通

　　1.课堂道德教育

　　良好的工作作风的形成和发展良好的习惯实际上与中文课的和谐是密不可分的。垂直语文教学的内容几乎渗透到德育中。儿童的品格与课堂教学密不可分。在课堂教学中，我总是进行道德教育，这起到了无声的作用。

　　例如，当我几天前教“偷东西的铃铛”的寓言时，同学们在嘲笑偷铃的那个人又傻又笨，所以我问他们：“我们中间有人吗？学生们一致说：”不。我们怎么能犯这样的错误？那个人太愚蠢了！此时，我及时进行了纠正，所有已知的行为都是“遮住耳朵，偷铃”。学生们意识到这一点。在我的指导下，孩子们发现他们没有按时完成作业，听不清，违反纪律，沉迷于游戏等。这些实际上是掩盖耳朵和掠夺耳朵的行为。经过这样的教育，学生不仅了解自己应该做和不应该做的事情，而且可以时不时地严格要求自己，无意间形成了良好的工作作风。

　　2.示范领导

　　作为老师，我们必须首先进行良好的示范，学生必须首先进行示范，而老师必须首先进行示范。例如，您希望学生养成照顾班级和校园的良好习惯。当老师发现纸屑时，他们必须随时捡起来。如果您想让学生的课桌整洁，则必须清理您的课桌。希望孩子们不迟到，老师一定不要迟到。还应发挥学生在示范中的作用。当我上这堂课的二年级时，有一天，当我离开大楼时，一位学生举起窗帘等着我。看到这个场景令我非常感动，因为它们很小，窗帘很重。在下一堂课中，我公开表扬了同学并感谢他。我没想到的是，后来孩子们争先恐后地为我敲开了帷幕，而低年级的同学有更高的同学。后来，我发现最先出去的孩子们会为随后所有的孩子们敲开窗帘，直到我们班上的团队消失了。这种习惯一直持续到今天。

　　刚开始时，他们只是为了老师的方便，后来他们希望团体中所有人的方便。这种赞美既是对同班同学行为的肯定和欣赏，也为其他同班同学指明了道路。因此，由于好孩子被夸大了，我们必须及时称赞孩子的优势，尤其是学习困难的孩子。

　　4.培养学生的能力

　　1.每周必须有充足的上课时间，并且每周必须有一个主题。

　　2.充分利用早读和中午阅读时间。这个学期，我安排学生阅读古代诗歌和《中国成语千句》。“千聚文”凝聚了华夏的数千年精华。教人做事的能力包含着生活哲学。

　　3.多种组织的活动。我每天上课前一分钟让学生讲故事。这种做法不仅培养了学生的勇气，而且发展了他们表达语言和概括能力。我仍然经常使用假期，在周日，学生可以参加小组活动，有时作为文字游戏，有时作为主题活动。例如，本学期我们组织了一些活动，例如“调查街道上的方言和错别字”，“向伟人致敬”，“劳动中的快乐”，然后在课堂上展示他们的收获。

　　4.培训旁白。我还努力培训叙述者。我首先为每个学生做准备，然后在比赛中选择了更好的评论员。然后给他们特别的指示，从动作，表情，语调指导一遍又一遍，反复练习。最后，我们班的五位评论员很荣幸被学校选为学校级评论员，并经常接待代表学校来访的领导者和老师。

　　五，与父母的.沟通

　　对于作为一个整体的父母来说，理解和支持我们班级老师的工作也非常重要。与父母沟通和交流可以使更多的父母理解并支持我们的工作。

　　每个父母都希望我们关注孩子，甚至希望我们的老师将所有精力都放在孩子身上。父母看着孩子，不管他们有多少问题，他们总是喜欢看到孩子发光。我们的老师与父母取得联系的主要原因是孩子不按照我们的要求去做事情。父母一看到我们的消息并接到我们的电话，他们便在那里抱怨。一个是他们最喜欢的孩子，另一个是监督孩子的老师。我该怎么办？您只能在老师面前批评孩子，并责怪老师在老师后面。

　　根据父母的一般心理，在与父母沟通时，我会尽量向父母介绍孩子的优点。基于此，我使用一种更加委婉的语言向父母指出您的孩子在某个地区。在某些领域，如果我们能更加努力，那肯定会更好。换句话说，利用他们的小小的成功使他取得了巨大的成功。简而言之，让父母在谈话中感到您关心他的孩子，担心他的孩子，而不是指责他的孩子接孩子的问题。

　　简而言之，班主任的工作是一项复杂，乏味且繁重的工作。我将一如既往地尽我所能，尽我最大的努力去做，并用我最温暖的感受去构思出最美丽的花朵。

　　谢谢大家！

　　班主任研讨会发言稿篇2

尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好!

　　告别炎热的暑假，迎着凉爽的秋风，怀着激动的心情，我们重新回到了校园，开始了新的`学期。从今天开始，~~~名高一同学将正式融入~~中学这个充满生机与活力的大集体，在今后的三年和以后更漫长的岁月里，xx中学一定会因为你们的到来而更加美丽，更加精彩。在此，我首先代表~~中学所有教职员工向新老师、新同学表示热烈的欢迎!

　　现在，我宣布：20xx年秋季开学典礼现在开始!

　　下面进行大会的第一项内容，请旗手到位，请全体立正，升国旗、奏国歌。

　　班主任研讨会发言稿篇3

　　本学期我担任七（1）班班主任，为了更好的管理好班级，查找自己的不足之处，寻找与兄弟班级的差距，汲取同仁们在班级管理方面的成功做法，我将本班情况做如下概括：

　　一、本班基本情况及优点

　　本班共有32名学生，男生17人，女生15人，经过前半学期的努力，学生在生活习惯、学习习惯、文明礼貌、上都有了很大的变化，涌现出了以刘洋洋、王小念、张家熙、王武洲等这样的尖子生，为后进生的.学习树立了榜样，在良好学风养成上起到了带头模范作用。

　　二、存在问题

　　1、作为刚入校不久的七年级学生，作息时间不规律、良好习惯还未养成、认知理解能力有限、卫生习惯差，经常迟到，上课注意力不集中，课间喜欢大吵大闹，课间操不认真，排面不整齐，步子乱等现象，更有甚者，喜欢乱翻别人的东西，生活自理能力太差，不论大小事宜，班主任必须亲力亲为。

　　2、由于种种原因，学生基础知识薄弱，两级分化严重，学习内容欠账太多，有个别学生10以内的加减法还不能脱口而出，抄作业现象时有发生。

　　3、由于部分学生是单亲、离异、留守儿童，家庭监管不力，缺乏关爱，自信心不足，性格孤僻，沉默寡言，学习积极性不高，不求上进，受社会不良习气影响，攀比心理强，沉溺于手机上网聊天，早恋、打架斗殴时有发生。

　　4、个别后进生自由散漫，破罐子破摔，没有集体意识，还有顶撞老师现象，态度及其蛮横，喜欢用不上学、辍学、玩失踪来威胁老师，老师迫于压力，只好好言相劝。

　　三、整改措施

　　1、培养学生良好的行为习惯和学习习惯，完善班级各项管理制度，制度要走在事情的前面，防患于未然，召开安全教育主题班会，保管好自己的财物、相互监督，鼓励举报坏人坏事，自己能做的事情，不必劳烦家人、同学及老师，养成良好的作息就寝习惯，早睡早起，劳逸结合。利用大课间充分发挥文体委员及班干部的作用，增强集体荣誉感以及班级凝聚力。

　　2、对学生实行分层教育教学，让优等生讲题，学生自己动手做，充分发挥小组长的带头模范作用，将课堂还给学生，教师针对学生存在的共性问题集中讲授，学会换位思考，多站在学生的角度思考问题，充分利用课余时间给学生补课，在确保合格率的前提下，使处于及格边缘的学生能尽快步入到合格的行列。

　　3、多深入学生中间，课堂是学生的好老师，下课后是学生的好朋友，多关心后进生，上课经常提问，多鼓励，使后进生能感受到班级的温暖，经常与家长保持联系，家校共建，争取获得家长的理解与认可，密切关注学生的学生生活动态，对于能避免的冲突（学生之间、学生与家长），尽快将矛盾消灭在萌芽状态，处理好师生关系，多找学生谈心，了解学生内心深处的真实想法，“晓之以理，动之以情”，让学生形成正确的是非观和人生观。

　　班主任研讨会发言稿篇4

　　接学校任务，写发言材料，想想以此做做总结，写写自己的真实感受与真实思想，也是好的事情，就写了。结果呢，不合格式，需要大改大调，就发这里吧。因为真，所以有些杂乱，不过嘛，交流交流思想，也就不必讲究了。做好教育者，承担起育人的责任。

　　一、责任感、大局观与归属感

　　作为一名教育工作者，培育什么样的人，向怎样的方向培养人，是我一直思考的一个问题。班主任在学生的成长中起着重要的作用，如何引导学生不只是学生个人的成长问题，还会涉及到一个时代的问题。任何学生的成长离不开时代的背景，我们要给学生一双清澈的眼睛，让他们知道高中三年成长的作用。今天学生的学习是服务于十五年以至二十年后，今天的高中生，到那时将成为社会发展的中坚力量，他们如何承担，承担什么都要清清楚楚。将学生定位于一定的历史阶段性，他们看人生会有大局观，会有责任感，会爱国，会有归属感。追逐自己的理想，更好的服务于社会是永恒的教育的主题。有走入社会服务于社会的意识，人生才会看大，也会更健康更充实。

　　二、育人为本

　　工作二十多年，班主任工作也近二十年，不断努力，不断思考，不断提高。在从事工作若干年后的某一天，我突然想，教师是职业的分类，而自己应是一个教育者。教育者的责任是育人，育人为教育之本。作为班主任，育人的责任更是重大。在家长会上，我习惯与家长交流一种观点：学生们到学校里不是为了来考试的，他们是来成长的。任何一次考试名次都不可能代表他们未来在社会上生活的情况，也不可能是他们为社会创造价值的名次。三年后的高考，只是一个小小的总结，而不是终极的目标。高考成绩只展现了学生成长的一个层面，而还有更丰富的内涵，会影响其一生。在他们三年之中经历的所有的事情，都应是成长的重要的过程经历，在这成长的过程中，他们必须习得技能，增长知识，培养价值观，身体健康，心理阳光，会审美能感悟。下面以两个方面为例子谈一下。

　　先谈习得技能：技能最基本的表现是良好生活习惯的培养。这包含在了生活与学习的每一个细节之中。举几个例子：第一个例子，对于打扫卫生的认识是基于提高个人基本素养，卫生不是打扫给别人看的，而是为了自己身心的健康，是为了自己有一个良好的习惯。卫生打扫的标准不是让检查人员在窗口看了一眼感觉很整洁，而是在打扫之后让自己感觉很愉悦。遵守纪律不是为了不扣分而是为了与人和谐相处，为了让自己守规则。偶尔的问题，也不必上纲上线。扣几个分数实在没有什么大不了，对他们笑一笑，说明道理（后面会谈到一些例子），常常比怒目以对大声呵斥更象一个教育者。第二个例子：把东西放到该放的地方去，这一幼儿园就应习得的技能，许多高中生却没有，结果呢，学生就要为这一基本素养还债。课堂表现为：老师开讲了，还有一些人在不停地翻资料。每天一节课比别人晚上几分钟，三年会有多大的损失呢？

　　再谈阳光心理。一个内心充满阳光的人才可能把阳光分给他们，才能更积极地追求进步。我一直坚持高中生活的主旋律应是紧张而快乐着。辛苦与繁忙不可以成为不快乐的理由，劳累与快乐从来不是矛盾的。快乐是一种心境，学会快乐，智慧才能相随。一个愁眉苦脸的人，智慧会离他越来越远。学习中遇到的困难如同未来生活中遇到的困难一样，要有突破困难的勇气与信心。看看开学第一课中那两个阳光男孩，让学生感悟到：任何困境与挫折都不能成为不阳光的理由。

　　三、工作策略

　　任何的工作方式的选择都是一把双刃剑，工作中度的把握至关重要，而你的工作将会对你的学生产生深远的影响。

　　第一、对于班主任工作，要学会做加减法。对于管理的问题，一定要管与理并存。让学生养成良好的习惯，把常规工作做好，只需要适合班级学生特点的管理制度，以制度教育人，而不是以个人的偏好、以个人的心情育人。工作中只知靠时间是在做体力的加法，这样的加法一路做下来，都会感觉很辛苦。有的老师责任心很强表现在：什么事情交给学生都不放心，什么事情都要自己领着做，结果自己的心会很累。走到学生中间去一起上操，一起自习是共同参与，不是监督检查，学生感受到的会是温馨、是幸福。而不参与这些活动时则恰恰给了他们独立成长的空间，让他们习得自律，让班干部有承担能力。当然陪与不陪要有一个度，过了则不好。我更常做的是脑力上的加法：用心捕捉教育的时机，用眼寻找教育的素材，用大脑思考交流的方式。看《我要上春晚》可以有教育的素材，那个在路灯下练习芭蕾的小女孩足以打动每一个学生的心灵。坐在理发店里读到的那篇90%的文章不是很好的素材吗？这些都会在最短的时间内进入班级博客，及时与学生进行有效的交流。对于育人的灵感是不能拖的，一些好内容一些短时的感悟，一拖就没有了。

　　第二、做班主任工作要有自己独立的思考，别人的东西总是别人的，搬来常常是不好用的。有自己的特点，符合每一级学生的特点才行。不知大家到了高中还认不认真领学生学习中学生守则。我是要领学生学的，不仅学教育部的，还要学上海的，还要学美国的，还有日本一些学校的。在对比中学生会有思考，守则就不是一个死的东西而活了起来。在中学生守则中明确提出衣着的要求，那是国家统一的尺度而不是学校的小规定，更不是班主任的规定。拿班级空间而言，我喜欢想，喜欢写，所以就开了，一路走来，很多内容写下来，是快乐而不是别人给的任务。毕业的学生回头看，有家的感觉。毕业的学生也以新的视野写一些给现在的学生看，这样就更有意义。别的班主任也有自己独特的方法，我只能参考，学不来的。

　　第三、作班主任工作，在感性与理性相合。感性是什么，是给予学生以激情。高三了，还要参加大合唱？当然要参加，而且要认真准备，积极参与到过程中去，与学生共同成长，与学生共同感受。体育课上没有打篮球，学生很委屈，但最后得奖了，却有了更大的收获。让学生感受到温情，你与学生的心才会走近。而理性呢？理性是选择是分析。考试成绩好不好是感性，在班级的位置是感性，而将学生置于全市的几千名，乃至于全省的几万名加以分析则是理性。理性分析给人的永远是希望，永远是动力，永远有成长的空间与机遇，象“塞翁失马，焉知非福”就是理性。

　　第四，作班主任要能给学生以智慧。在中学读书时就读到：鱼与熊掌不可兼得的文章，其实生活与学习的智慧不仅体现在不能兼得时的取舍，还更应体现在可以兼得的策略。教育学生，不能以单一的思维方式，而应是多角度多智能的。高三学习可谓紧张，可班级的卫生、纪律都是一流的，生活技能与学习成绩不仅可以兼得而且是相辅相成的。就如同素质教育与考试成绩，二者是可以兼得。同学间的合作，老师与同学的合作是实现双赢为目的的，老师就是为了学生，家长就是为了学生，这样的单向的目标与价值的取向，我是不同意的，也不引导我的学生那样理解问题，共同成长实现双赢才符合新课程的要求。对我而言，班级学生的成长与个人健康是可以兼得的，我不做让自己倒下去学生站起来的事情。健康的教育者才能培养出更健康的学生。非此即彼不应是班主任工作的主旋律，更不应是我们对学生的引导。

　　四、工作的几个片断

　　班主任工作是比较零碎的，一些内容不适合系统去谈，那就摘几个片断吧

　　片断1：两女生的`矛盾

　　有两名女生闹矛盾，一名说另一同学虚伪。那么的解读是：没有人不想展示自己阳光的一面，而没有人是没有缺点的，将缺点想办法遮住，想把自己好的一面展现给别人不可以吗？我看到舞台上那个右手没有手指却弹钢琴的女孩，虽然主持人表扬她没有在残手上戴上手套，但她同样习惯性地将完整的左手放在右手之前。展现完美，是人的一种天性，没有人可以要求别人毫无遮挡。同学之间的一些小缺点的遮挡，恰恰是一种积极向上的信号，而不能给扣一个大帽子。包容他人，多沟通才能多理解，一个封闭的自己对别人的感知常常是不准确的。这是问题最后的落脚点。

　　片断2：细节决定成败。

　　将这句话引到追求过程的完美上来，引到良好习惯的培养上来，引到基本素养上来。从必然中寻找原因，不以偶然为借口。把简单事情做好，是最基一的素养之一，也是会影响人一生的素养。为此我给学生讲了一个故事：前苏联的第一名般天员邦达连科的故事。

　　片断3：班级文化建设。

　　班级文化是需要精致的语言代码的，在我班级的教室里，没有那些拚啊，抢的文字。要知道学生对语言的感悟能力是很强的。在我的教室有的是：安静是一种美，保持安静是一种涵养；高三开始：蓄万江之水，凝千钧之力；第二学期则是：胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张；我的方向是向素养向胸怀靠拢。如果你能培养学生接爱暗示的能力，就不要培养他接受明示的能力，如果你能培养学生接受要求的能力就不要培养他接受惩罚的能力。在教育的各种手段中，暗示是最高级的形式而惩罚则是最低的层次。把《医者仁心中》的那句名言移过来，那就是偶尔惩罚、有时提示、常常暗示。把对学生的爱装在心里就好。

　　片断4：感动班级人物评选。

　　让每一个心存感动的人都有机会表达自己的感受，也让学生从中体味到自己的价值。常常并没有觉得自己做些什么，却被同桌或是舍友以精美的语言推荐了，那种感受会是多么美呢，对于集体会有多强的归属感，还会有心灵的孤独吗？

　　片断5：关于自习不允许讨论问题。

　　这首先是纪律要求，但最终不只是纪律要求。这一规定的目的在于独立思考问题的时间必须得保证。在一天的学习中，更多的时间是在与他们合作中完成的，合作的目的在于每一个个体独立的成长，所以，一天最后的归结必须是独立的。这样思维品质才能提高，知识才能形成体系。

　　片断6：高质量的微笑回礼，是我一直坚持做的。

　　有那么多学生每天那样灿烂地问：老师好，我当然要微笑地回一声：同学好。可有许多学生记住了，一名学生说我没教她时她就认识我，因为我是不教她的老师中唯一回礼的人。

　　其他还有好多好多，都写进了班级的博客，诸如时代骄子系列，国家科学奖获得者，残奥会上的英雄都是教育的话题，不一一列举。

　　最后祝愿所有老师与学生每天都有阳光的心态，都有健康的身体，愿师生能和谐相处共同成长，实现双赢！

　　班主任研讨会发言稿篇5

　　前几天的班主任工作研讨会开的很精彩，尽管已经接近晚饭时间，还是即兴做了一个总结发言，也算我的学习心得了。暂且记录备忘。各位，一般而言我认为开会是一件痛苦的事情，因为总是听着一些永远正确的废话心里想着还没有干完的工作，但是今日下午将近三个小时的会议我却一点都没有这种感觉，我相信各位和我是一样的，几位优秀班主任的发言精彩纷呈，理论价值和实践价值都非常高，我又忍不住要谈谈自己的.学习心得：我的

　　第一个感慨是做班主任就是做人，你的品格决定了你做班主任的品味，我一直认为班主任不仅需要责任感更需要使命感，不是什么职业都配得上使命感这个词的。

　　我的

　　第二个感慨是班主任一定要有个性，人格需要人格来培养，个性需要个性来导引，我不希望班主任工作都是千人一面，比如叶老师是一个“妈妈型”的班主任，可你一个大老爷们无论如何做不成妈妈，那么刘老师的“野蛮型”班主任也是一种选择，我这里的“野蛮一点都没有贬义，前面各位提到“温柔是一种力量”，“关爱是一种力量”，在一定的情景下，野蛮何尝不是一种力量呢，班主任首先是一个真实的人，不要将自己的个性隐藏起来，就算是缺点也没关系，我希望的德育是一种真实的德育，而不是那种功利的，虚假的，充满了泛政治化的德育。

　　我的

　　第三个感慨是要注重班级文化的建设，我一直有一个观点，当学生毕业十年后，二十年后他们聚在一起还会津津有味地回忆起学生时代班级里的一些事，这就是班级文化，而不是毕业证书一拿就此散伙，什么都没有留下。各位老师我们想一想，如果几十年以后，我们老的已经走不动，学生们都已经两鬓斑白，他们开同学会的时候还想到你这位老班主任，搀扶着你进入会场，这就是你当班主任的成功，把每一个班级都当成你的事业来经营吧。感慨很多，时间关系就此打住。

　　班主任研讨会发言稿篇6

各位领导，各位同事：

　　大家晚上好！

　　在准备这场发言之前，我曾在不断地回忆从初二到现在自己走过的每一个阶段，在这段路程中每天都在经历很多事情，自己也不断有新的体会及新的做法，而这几天我一直在思考，我要从这些日子中提炼出哪些自己最强烈的认识及曾经在某个历史阶段发挥过作用或者现在仍在使用的措施与班主任们特别是正行走在初一初二阶段的老师分享。如果能对你们有一点点帮助，我将倍感荣幸。

　　第一点，我认为情感教育在班主任工作中起着非常大的作用。学生对老师以及学生与学生之间有了深厚的感情，班级才能变得很温暖很快乐，老师付出的才心甘情愿。而学生在对老师产生情感的过程也是他们接纳你信任你的过程，如果得到了学生的接纳和信任，他才会用真实的一面去面对，去按照你的要求去做，这样班主任的工作才能顺利的开展开来。

　　在情感教育中老师首先要真诚的对待学生，敢于抒发自己的真实情感。孩子体谅老师的每个细微表现我们要会感知，会感谢。我拣几个例子，一次周日值日的同学没有来，但教室却打扫了，我就小声问后面的学生谁打扫的，最后知道是很腼腆的陈司达扫的。我就问他，你怎么知道去打扫卫生啊。他说我怕你来了看卫生没有搞，会很生气，所以我就扫喽。我听了很感动，我对全班说我觉得自己有这样的学生太幸福，陈思达太好了，太体贴老师了。一次有个同学把大书箱放在走走道，我很生气地指责那个学生，并试图用脚把书箱踢动，结果箱子太重了我打了个趔趄。于是我说，谁把这个书箱给我搬走。那时候全班静静的看着我，我在想说错话了，如果没有人来搬我就下不了台了。这时候一个学生腾的起来把书箱抱到门外了。我非常的感动，事后我还多次提起他那次的举动给了我多大的帮助跟支持。其实把这种感动抒发出来也是暗示并鼓励其他同学去爱护自己的老师。而也正是这种表达，反过来潜移默化的影响学生，教会他们去感知，去体会，去表达。我想不能感知体会他人付出的孩子是冷漠自私的，老师家长付出的再多，他们都很难感应到，更不会为老师的苦口婆心而去改变自己。

　　其次，唤起孩子父母的感恩，抓住并利用孩子对父母的情感。曾有其他班的一个女孩子跟我说：老师你知道吗，我最怕班主任找我的家长，我犯了错误怎么骂我批评我都行，但我见父母因为我而像个犯错的孩子一样时我的心就很痛。我听了很能理解也很有启发。我想孩子对父母的爱这是最原始的情感，也是最能触动学生的地方。所以我在做学生工作中，在我激励学生努力学习时，我常常会提到我们的父母。我说当我们因为犯错误要被学校开除时，当我们因为不努力考不进一中时，父母为了让我们有个良好教育，良好前途，托这个求那个，也许他们从没有求过人，但却为了我们什么都做了，你能忍心吗？如果你能通过自己的努力做到，为什么要让我们那可怜的父亲母亲去承受这些呢。也许这样会把学生催熟，但我觉得这是一个不可逃避的事实，特别是初三这个关键阶段，我们不能再任性，应该带着责任前行。

　　当然学生与老师，与家长情感的加强都基于良好的沟通之上。我想每个老师都是对学生好的，既然我们是好心就一定不能让学生误解，不然就真的是好心被当做成了驴肝肺。有时候一些问题可能通过心平气和的谈心就能解决，但有时难免要发火，要批评甚至恶批。但这时候我们不能批评完学生就完事了，我们还要做好善后工作，不让学生因为挨批对老师产生隔阂。所以一般批过学生，我会过一两天后装着什么都没有发生似的和他说几句话或者关心他一句。这时我都能细微感受孩子那时的欣喜。有时候我们也可以侧面解决问题。初二时，一个学生因为对我没大没小，又不听话，我发了空前绝后的一次大火，当时在八楼坐班的老师都听到我的喝斥。而我也从来没有这样大声的批评过一个学生，而且批评的话隔着一堵墙也被班里的学生听的一清二楚。当时平时那么一个嘻嘻哈哈的大男生被我尖锐无情的话刺的哭了起来，哭着保证不再怎么怎么样，我第一次见他这么认真过。事后我也觉得自己做的有点过，毕竟让11班12班的学生都听到我骂他很伤他面子，有点担心他会不会想不开。于是等到晚修后我找个同学偷偷刺探他再干嘛。打探的学生说他坐在那跟谁都不讲话。晚上回去后我还是有点不放心于是又假装查宿跑到他们宿舍，我又偷偷问他们宿舍的一个学生，他怎么样了，学生说没事了，刚才在水房还在唱歌呢。见你来躲到厕所去了。后来那个学生真的改了对我嘻嘻哈哈的坏毛病，我对他也扮了很长时间的严肃。慢慢的他还发展成了我的忠实FANS，叫他做什么他都跑的很快，而且非常刻苦学习我的科目。直到初三时我和他聊过过去那件事，他说我知道你偷偷让其他同学观察我，你就是刀子嘴豆腐心假扮凶恶，但是我很怕你凶我啊。

　　有时候我们也可以抓住学生犯错误的时机提升个人在班级的形象。初二时，有个男同学因为上厕所问题而冲动的.骂了老师。这是件很大的事情，严肃批评，恐吓他可能会被开除，找家长谈话，等措施使用完之后，我确信他已经很害怕很懊悔之后我召开了班级会议。晚自修后我把全班同学留了下来，通告了此事并严厉批评了该同学。在这位同学念完几千字检讨书之后，我问大家：你们知道我为什么把你们留下来吗？同学们有的说是为了批评这位同学，有的说为了警示他们。我说，大家都只说对了一点点。这次虽然是这位同学犯了事，但这位同学的事就是我们12班的事，12班每位同学的行为举止都代表12班形象，当你成功时12班因你而荣，当你出事时，12班和你一起承担，和你一起度过难关，不管你有多糟糕，你始终是这个大家庭里的其中一员！这时全班给了我雷鸣般的掌声，有同学在下面说：老师你今天好伟大啊，老师我发现你今天特别可爱。之后我和同学们讨论了怎样去补救这位同学的过失，大家说如果要开除这位同学，全班一起去给他说情，而且大家会在被冒犯的那个老师课上更认真上课，而且说好话让他消消气，让他忘记在12班发生的不快。在大家的帮助下，那个犯错误的孩子很快走出了这件事带给他的阴影，自这事以后也变得很听话，让我很省心。而从这件事中我还发现个细微变化，到了初二因为同学之间感情加深了，如果我们处理一个学生不当，可能会失去很多学生的信任，因为他们会认为如果换成是他，老师会不会也是这样对我；反之，也会获得一大片人的支持，他们会在你对待别的同学的方式上，去感受你对他们的关爱。所以在平时的工作中我会注意利用这点去抓住这些孩子的心。

　　另外，我要谈的就是措施。初中的学生是要激的，他们不会自然成为你想要的那种样子，更不会成熟到自己为自己的发展谋划。我们需要用措施引导他们走向我们希望他们走到轨道。然而不是所有措施都可以一直保持药效，有些方法开始有效，后来却没有用了。其实这是很正常的现象。一方面因为学生是成长的个体，不同年龄段的学生的心理与行为方式都是不同的，所以同样的措施初一时有用，初二不一定还适用。另一方面一种措施用久了，孩子会慢慢变的麻木，或者会钻空子，推陈出新，改革措施就很有必要了。比方说反馈表中的德育分，我们班的学生慢慢的变的不是很在乎，于是我借评选形象大使的活动，把德育分改成形象分，其中包含：表扬分，团体分，阳光分，排名分，拼搏分。表扬分指上课被老师表扬或批评的得分，团体分指小组活动或比赛获胜时的得分，而上课睡觉，早晚读不读或小声读谓之为不阳光给予扣分，体育突出，助人为乐谓之为阳光，排名分及拼搏分是指成绩优秀或进步很大的得分。现在的孩子对自己的形象都很在乎，把德育分换成形象分后，大家表现出很大热情，变得积极多了。有时候我们像这样做些小变动，就会收到不小的效果。

　　同时我们对待写小毛病分子，处分不能处分，骂又不敢用又浪费口舌，不如想些惩罚措施。比如我们班初二时，地都是由扔垃圾的，讲话的，不交作业的等等分子扫，扫不干净不及时继续扫。大家很拥护这项决定，于是为了抓扫地的，开始阶段我频繁的检查地面卫生，记名字，晚修我或班干部记名。而正是这个举措，初一阶段的坏习惯很快整顿了下去。现在这项措施仍然使用，不同的是以前抓的同学排队都扫不完，现在劳动委员经常提醒我又快没有人扫地了，快点来抓人。现在有时我也会把没有那时完成作业的罚唱歌，可能因为12班同学还算很开朗，不管唱的好不好也唱的陶醉其中，班会罚唱歌俨然成了演唱会，下面的学生在纸板上写着唱歌学生的名字，想粉丝一样挥来挥去。我曾给学生说初三的生活太单调了，所以有时候想点法子自娱自乐。

　　总之，对待问题单单说教起到的效果是短暂的，甚至没有效果，所以在的班级管理中，我时常会冒出些新的想法，我会把这些想法在脑海里好好芸量，这个措施要达到什么效果，具体怎么实施，实施过程会有那些障碍，我都会认真去想。有时候自己解决不了，我会找同学来帮我解决问题，或者全班讨论实施。有时候新措施特别是有点新颖的措施实施时，学生可能会以为你是说说而已，但当他们看到我每天一本正经的去落实这个，大家就很认真的去配合了。所以，在一开始时我们班主任自己，一定要很坚定，很认真，坚持一段时间，措施才能贯彻下去，才能发挥效果，这样一个完美的措施才不会半路夭折。而有效的措施可以让我们的工作轻松很多，所以班主任工作更大一部分是脑力工作，其余的体力工作是去落实你大脑思考的结果，也就是你的措施。

　　因此在反复的工作中，我们不妨想点新点子，在给我们的生活还有学生的生活带来些新感受的同时，做个轻松快乐的班主任！

　　班主任研讨会发言稿篇7

尊敬的同事们：

　　大家好！

　　今天，如果我想向您介绍班主任的工作经验，我会感到有些诚恳和恐惧，因为有些老老师和老班主任比我更有经验，他们是年轻而充满活力的现代教育和教学理念我是一名新老师，我不会谈论任何经验。我将简要讨论班主任工作中的小事。我要求大家提出批评和指正。

　　班主任的工作是一项艰巨而琐碎的任务。班主任不仅要教他所教的学科，而且要培养健康向上的班级集体，使每个学生在品德，智力，身体，美丽，劳动等方面都得到充分发展，形成了良好的人格。没有辛勤的工作和辛勤的汗水，就不会有收获。

　　1.有爱。

　　“没有爱，就没有教育。”在通常的教育过程中，我要求我以一颗仁慈的心对待每个学生，并平等地对待他们，并能够从他们的角度体验他们的观点。内心深处，走进他们的情感世界。爱的表现通常反映在特定的小事情上。例如，每天早上我走进教室时，首先要检查学生是否已经到了。天气冷或热时，我提醒学生增减衣服，并检查早上上学时是否安全。

　　作为班主任，除了关心学生的生活外，他们还需要关心他们的学习，身心健康和心理状况，并在精神上给予鼓励和支持。那些正在向后学习的人，那些在考试中表现不佳的人；那些有困难的人；那些缺乏父母之爱的人，等等。我经常使用语言来启发，鼓励和教育他们，并继续与他们交谈。这不仅掌握了他们的心理活动，而且消除了他们的心理压力并获得了他们的信任。不要表现出偏favor，不歧视或放弃任何学生。要求自己不要根据家庭的身高，智力和好坏来判断亲戚。尊重学生的个性，严格爱，严格规则，严格信誉，严格温和。及时掌握学生的思想动态，找到谈话的时机，做好学生的思想工作。

　　2.成为他人的榜样，率先树立榜样，为学生提供思想道德教育。

　　班主任是全班的组织者，教育者和指导者。建立一个良好的班级集体，提高学生的素质，控制学生的情感，培养全方位的人才，具有十分重要的意义。地位和作用。班主任与学生保持了很长时间的联系。在学生面前是一面镜子和一本书。因此，要规范学生的行为，首先要规范自己的行为，并要求在工作中学习。做到这一点的学生，首先要做的是，尊重每个学生的个性。我告诉学生，我在三个方面最关心您。一个是每个学生都必须注意安全，而其他不注意安全的人则是空谈。第二是良好的道德风尚。俗话说，海的宽度不如心，地的深度不如道德。一个人必须成年才能成功。您的知识与您一样多。社会上的人是有用的，所以我们需要对美德做更多的事情，而不是对缺乏美德做更多的事情。我使用上午班来教育学生道德标准和小学生的日常行为规范，以便他们了解可以做什么和不能做什么，并提高他们分辨是非的`能力。第三是要努力学习。我请学生谈论他们的父母如何关心自己的成长。我告诉他们，父母赚钱并不容易，您长大也不容易。父母不仅在培养成功的路上花了很多钱，金钱还投入了很多努力。您必须感恩并以优异的成绩回报父母。

　　3.改进班级管理。

　　班主任必须善于组织和管理学生。作为一名班主任，有很多工作要做。例如，敦促学生每天打扫卫生，带领学生每天打扫卫生，凌晨到达，检查作业并组织早读。在早操，护眼操，各种小组活动等中，班主任上了场。每个学期的工作计划，学期末的总结，上午会议，每周的班级会议，不定期的班级会议，学生会，教室布置，黑板演讲，主题班次会议，广播培训，文化活动，填写老师的课程手册，各种收费和其他工作必须到位。除了日常事件，家访和其他琐碎的事情外，无法计算所花费的时间。那么我们如何才能更轻松，更出色地完成班主任的工作呢？作为班级老师，您必须具有一定的组织和管理学生的能力，注意培训班级的骨干，让学生自我管理。这样，不仅可以放松班主任，而且可以培养班干部的组织能力。目前，班长负责我班的总务，但具体工作分为各个班级委员会。语言，数学和英语上午阅读的编排负责。

　　早操是体育委员会的职责。学习委员会和部门代表负责学习。当然，班主任应随时随地提供检查指导，清洁工作将把工作分配给每个人，并将其张贴在墙上。在不干净的地方，立即找党补课。清洁后要及时总结，称赞先进并指出缺陷。我发现一些班上成绩好的学生不喜欢劳动，表现得有点像。我问他们，您将来想做点大事吗？他们对自己说：“为什么不扫整个房子？”这句话是什么？他们的理解能力仍然比较强，并且可以理解。我借此机会对他们进行了教育：如果一个人甚至无法清理教室，我还能做什么？如果您想做大事，就必须从小事开始。一件事通常会在人的内心深处看到。您必须脚踏实地地做每件事，而且不要浮躁。另外，你是班干部。良好的工作作风的形成起着重要作用。在我的教育下，学生改变了态度，对劳动充满了热情。他们还主动承担了每次清洁的任务。今天，良好的工作作风已经形成。

　　4.善于发现学生的闪点。

　　每个人都喜欢被赞美。优秀学生需要赞美，学习困难的学生也需要赞美。实际上，学习困难的学生有很多优点，我们需要发现和挖掘它们。作为一名班主任，我们必须善于发现他们的亮点，善于给予他们信任，并引导他们有意识地发展自己的长处，克服缺点，增强自己的长处，避免弱点，并发展为善。我班的蒋洁和唐荣生学习不好，但是他们的学习非常积极。每次学校打扫卫生时，他们都会擦地板，排好门窗，而且汗流are背。他们不断问：“老师，还有什么要做？”我借此机会对他们说：“老师尤其喜欢您。如果您更加努力地学习，您将成为一名优秀的优秀学生。届时，您的同学会看着您。老师和父母会更快乐。“他们听了我的话也很高兴。接下来，我有时要求他们到办公室来做问题。有时我请学习委员会安排同学帮助他们做作业。他们逐渐改变了。我现在已经取得了进步，而且我的笔迹更加清晰了。我在课堂上受到训练，并且我很快完成了作业。我想成为第一个很好地向老师展示的人。我为他及时取得的每项进步表示赞赏。热情得到了很大提高。尽管他的理解能力不强，但学习态度却发生了很大变化。因此，我们的班主任应该毫不犹豫地表扬学生。更有动力。实际上，有时我也会在同学面前生气，但事后想一想，在同学面前看到我自己是否很烦人，是否很丑陋，是否对老师的形象有害？其他教育学生的方式，为什么要生气并谴责学生？这会伤害身体并压抑课堂气氛。实际上，学生具有不同的教育基础，来自不同的家庭，并且具有不同的智力水平。因此，学生的发展是多层次的，只要他们在原来的基础上有所进步，我认为，所谓的“蹲下来看学生”，可能只是从不同的角度看学生。不能使用相同的模型来要求学生。学生的发展是多方面的，应考虑学生的自身特点，并根据自己的能力进行教学。谈论如何进入每个学生的头脑每个学生的内心都有一线情结。要真正搅动这根心弦，老师必须尊重学生，并在同等位置聆听学生的声音，以便学生将自己的想法告诉老师。通过交流与互动，加深了师生之间的理解与交流，加深了师生之间的友谊，使教师能够更好地进入学生的思想。

　　正是因为我走进了学生，认识了学生，理解了学生，关心了学生，与学生一起成长，并且与学生有了共同的话题。有了共同的志向，学生们积极地参加了课堂活动，教学效果有了明显提高。

　　突出学生的主体地位意味着，在学生管理中，我们不仅必须做好教育，鼓励和激励人们的工作，而且还应从人文关怀的角度来尊重人，理解，关怀和帮助人们。这是学校中以人为本的思想的具体体现，也是办学必须遵循的原则。要了解学生的“底线”，只能正确地安置老师的工作，并且可以使用正确的药物来从外部表现中了解学生的内心深处。教师应主要了解学生的家庭状况，性格，爱好，态度和习惯等。老师知道这一点，并为打入学生的心灵打下坚实的基础。

　　大多数现代学生的家庭物质生活条件较好，其父母的教育水平较高。他们更加重视家庭教育和对儿童的情感投资。但是，由于诸如独生子之类的原因，这些学生的心理素质常常很脆弱，他们的情感依赖性也相对较强。随着学历的提高，许多学生减少了与父母沟通的共同语言，与此同时，他们也逐渐进入了“心理断奶期”。他们的独立性已经建立。他们渴望他们的老师，无论是老师还是老师。朋友，我期待与一位受人尊敬的老师进行朋友般的情感交流。学生学习主体性的形成，既是教育的目的，也是教育的条件。仅仅靠老师的讲道并不能有效地唤醒学生的自主学习意识。它需要教师自身个性的影响，并且需要精神和情感交流。

　　您如何真正走进学生的思想并与他们沟通？我认为我们应该从改变老师的观念开始。一种是“在我们心中有爱”，另一种是“在我们眼中有某人”。诗曰：随风潜入夜，滋润无声。在学生心中，我们需要的是这种春雨般的保湿和母爱。

　　我记得一位好老师收到了学生的来信：“老师，当我看到你在与一位顶级学生谈话时，我很羡慕；当我看到你在与一个犯错的同学交谈时，我我很羡慕。我知道我的成绩不是很好。有时候我真的很想违反纪律，要你跟我说话，甚至训斥吗？”这说明我们必须建立一种新型的民主，平等的师生关系，并尽力为学生创造一个和谐的教与学环境，使所有的学生都能体会到“越秀”在关怀中的温暖与快乐。师资力量，使我们的教师在塑造学生健康人格的同时，也不断实现“越秀人”人格的自我可塑性。老师的爱是老师道德的灵魂。在某种程度上，爱学生就是爱教育，但爱学生并不容易，让学生体验对老师的爱更加困难。一位教育家曾经说过：“爱自己的孩子是人类，爱别人的孩子是上帝。”

　　对于一个爱自己的孩子是本能，但对于一个爱别人的孩子是神圣的。这是一种无私，广泛，无关的爱和仁慈。经济之爱。正是这种爱促进了学生的成年和成功，影响了他们的身心发展和个性形成，甚至使他们终生受益。

　　我走进了学生的内心，将内心与内心进行了比较。教师应将与学生的朋友视为他们生活中不可或缺的一部分。通过与学生相处，相交和了解，老师与学生一起了解并解决了学生成长过程中的困惑和烦恼。我们应该敢于在交际中暴露自己的缺点，无耻地问，并放下老师的立场。随着与学生的接触和理解的增加，自然会暴露出学生的错误和问题。这时，老师应该有宽容的心，善待学生，试着看学生的光辉，从发展的角度看学生。同时，我们绝不能接吻或稀疏，也不能将学业成绩好的学生作为客人，而学业成绩差或品格不好的学生则是混蛋，因为学生越落后，更需要老师的照顾。要努力使“越秀”的每个学生不仅合格，而且要具有较强的学术能力，较强的社会适应能力，受到用人单位的欢迎，要打造高品质的“越秀”品牌，从而在“越秀”中树立无敌的地位。教育行业竞争。

　　班主任研讨会发言稿篇8

　　关爱是一种流淌着人性光辉的美好情感，是班主任对学生施教的真诚关注与合理期待，是激发学生学习兴趣、激起学生创新欲望、继而迸发创造火花的催化剂。爱是师生关系的核心，是学生的基本心理需要，师生关爱是师生间沟通的渠道，没有爱就没有教育。在一个班级里，既有优秀的学生，也有一部分后进生。一个班因为后进生的存在，就会直接影响着整个班级的整体素质，作为班主任，对后进生的转化教育，是班级管理工作中的一大重点和难点，只有把后进生的工作做好了，班级的整体质量才能提高。怎样才能做好学生的思想工作呢？我认为我们应该用心灵去感化学生。

　　一、要用“爱心”去感化学生。凡是人都有归属感的需求，需要爱、需要关怀。特别是后进生，后进生由于“落后”的存在，在其内心深处更需要爱，需要父母、老师、同学的关爱。班主任对后进生要有慈母心，不仅要关心他们的学习，而且还要关心他们的衣、食、住、行。学生如果得到了班主任、老师的关爱，在他们的内心深处就会产生无穷的力量，就乐于接受班主任的帮助和教导。

　　二、要用“平衡心“对待学生。在现实生活中，许多班主任和科任老师对成绩好的学生以及守纪律的学生特别偏爱，而对后进生则漠不关心，不尊重他们，甚至歧视他们。这样必然会造成优秀学生产生优越感，进而打击或讽刺后进生，当后进生由于受到冷落和嘲讽时，他们的自尊心就会严重受到伤害，部分后进生必然会产生逆反心理，破罐子破摔；有的后进生则生活在委屈和痛苦之中，最后形成孤僻的性格，各个方面会更加落后。在这种情况下，如果班主任认真分析后进生“落后”的`原因，对症下药，从他们“落后”的方面给予关心、帮助，用一颗“平衡心”去捕捉他们的“闪光点”，并让全班同学都认同他们的“闪光点”，而对优秀学生也应该巧妙地指出其美中不足。这样，就可以消除同学之间，特别是优秀学生与后进生不团结的现象，使他们都明白“世间无完人”的道理，从而互相尊重，达到既鼓励后进生，又勉励优秀学生的效果。

　　三、要用“孝心”去激励学生。天下父母都希望自己的子女成龙成凤，把子女送入学校就读，哪怕是再苦再累，也心甘情愿。而人往往都是这样：未为人之父母未能体谅父母之心。很多学生，尤其是后进生，由于年少不懂事，不理解父母的心情，不了解父母的疾苦，因此，做任何事情都随意的潇洒。抓住这一矛盾，利用学生心灵深处的孝心，教育学生要理解父母的疾苦心情，不要辜负父母的希望。只要是有良知的学生，在他们的心灵上都会产生涟漪，从而达到矫正其不良习惯，激励他们明确学习目的，提高他们主动学习的积极性。作为班主任，我经常组织学生观看短片，让学生从一个生活侧面知道从他们出生到蹒跚学步，从他们会玩耍到会做事，从他们会学习到会做人，每一个人成长的脚印，都印刻着爸爸妈妈无穷无尽的爱，让学生从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱，接着引导学生要知恩图报用行动表达对家人的感激与爱。学会关爱父母，我们要从日常生活的点滴小事做起，学会自己照顾自己如自己整理房间，叠被子，穿衣服，整理书包等不用父母操心，自己认真完成作业，在学校不闹事，争取好成绩让父母开心。在学生中开展“不再麻烦父母”的活动。即自己整理房间，叠被子，穿衣服，整理书包，梳头发，系鞋带，回到家认真完成作业，整理好书桌，自己的事情做，不用麻烦父母，不用父母为自己操心。只要我们让学生从小事做起，从点滴做起，那么久而久之，尊敬父母，孝敬长辈，就会在他们心中扎根。

　　四、要用“诚心”取信于学生。作为一名班主任，应该以诚待人，言而有信，哪怕是生活中的一件小事情，只要说了，就一定要做到，尤其是对后进生的承诺。现在我班有一位叫张鹏飞的后进生，上学期有一次生活委员安排他值日打扫教室，他故意刁难，拒绝打扫。我知道后，找其谈话，当时我并没有责怪、批评他。而是语重心长地给他讲值日打扫教室是每位学生应尽的义务，生活委员安排卫生也有难处，最后我还微笑着对他说，下学期你来做这个工作怎么样，这次谈话就这样愉快地结束了。本学期开始时，重组班团委，我特聘他为生活委员。从此，他像换了一个人似的，不但班务工作干得很出色，而且还很有创意。违纪、缺课等不良行为大大减少了，学习成绩进步也非常大。通过这一事例可见，只要班主任信任后进生，言而有信，给他们提供展现自我的平台，他们也会信任班主任，并愿意接受班主任的教导，同时也能把各项工作搞好。

　　五、要用“耐心”去辅助学生。思想教育改造人的世界观，转变人们的思想，但不是一朝一夕就能够做到的。学生“落后”的原因是多方面的，而且有很多方面如学习落后、品德差等已根深蒂固。要想改变这些后进生，必须循序渐进，要有耐心，要准备打长期攻坚战，坚持疏导，以理服人，以情感人，言传身教。掌握不同学生的心理特点和他们各自的闪光点，耐心辅助他们，逐步化消极因素为积极因素。

　　六、用“宽容心”善待学生。古人云：师者，所以传道授业解惑也。而学生之所以学，是因为不懂而学，不知而学。学生在学习的过程中，由于不懂事，难免会做出一些与学校、班级规章制度相违背的事情；况且，一个人的自我约束力和自我控制能力是随着年龄的增长而增强的，懂不懂事也是随着年龄的增长和亲身经历而逐步懂事。因此，班主任应该正确认识学生的错误或违纪现象，不能动不动就公开批评，骂学生，甚至体罚学生。班主任对待那些问题学生要善待他们，要用一颗宽容之心去理解他们，给他们留下思考的时间和改过的机会，容许他们在转化过程中出现的反复。

　　总之，在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。无论是优生，还是差生，都是自己的学生，都应一视同仁。必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。班主任要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生"亲其师，信其道"。这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。尊重学生，尊重他们的人格，要给学生创造一种宽松的成长环境。对学生的优点和长处要给予表扬和肯定，对学生的缺点和不足之处要用一种比较睿智的方式指出，力求做到委婉和含蓄，让学生在和风细雨中受到感动，明是非、晓美丑，努力进取。再次教师要加大与学生的接近度，尽最大努力缩短与学生的身体和心理距离，在学生出现“小过失”时，要能够原谅宽容，要学会用幽默逗乐和笑语暗示学生的过错，真正走进学生心灵深处，给予学生以人文关怀。

　　班主任研讨会发言稿篇9

　　一、狠抓班级常规管理初中学生的自我控制能力毕竟还不强，因此常规管理是需要常抓、反复抓的重头戏。

　　常规要求是什么，要一条条明确讲给学生听。学生自己要讲要精，落实要到位。大的方面如两操、课上要求，小的方面如服饰、举止言谈都要讲，都要有一个明确的标准。如果这些看似琐碎的小事一项项都做好，一定会让学生众生受益的，因为这是养成好习惯的过程，好的习惯是跟随学生一辈子的。班级管理做到了细，实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。

　　二、用辛勤的工作感染学生

　　刚接手这个班的时候，我对我班的学生说了两句话，“不能有不学习的学生，不能有学不会的学生”。怎样使学生做到这一点呢？我用实际工作，使学生看到老师是在为他们忙碌着。天天早到晚归，中午看护学习，天天有试卷反馈，有大有小。四点十五放学，到四点半我能讲一点是一点，用边角料时间充足学生。学生有事做，其他事情发生的概率就会降低。

　　三、对待学生要公平公正，和家长接触要讲究方法

　　平等公正地对待学生就要看到每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼；平等公正地对待学生还要注意那些“阳光照射不到的角落”；平公正等地对待学生就要将学生摆在和自己平等的地位上对待；平等公正地对待学生就要实行民主，班主任不能有家长的.专制作风，要多倾听学生的心声；平等公正地对待学生不仅指教师要和学生保持平等的地位，也指教师还要平等地对待所有的学生；平等公正地对待学生还要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。

　　班主任与家长沟通必须要做到：“尊重、倾听和爱心这两点”。“尊重”是班主任与家长沟通的前提。班主任必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”学生家长的人格。要客观的分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。不能动不动就向家长告状，不能当众责备他们的子女，更不能训斥、指责家长。否则会造成班主任与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或班主任的不满，损害班主任的形象，影响教育效果。“倾听和爱心”是班主任与家长沟通的手段。班主任要能放下“教育权威”的架子，班主任对家长抱有诚心虚心听取家长的批评和合理建议，那么家长必然会成为教师的朋友。也会使家长觉得班主任可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合班主任的工作。

　　四、抓好班委会工作，发挥班干部作用

　　好助手让班级更轻松，减轻班主任工作压力，学生能力也得到了锻炼；

　　要分工明确，权责相称工作任务要具体完整，明确可行；

　　要合理分工，责任落实，班主任抓班长，班长抓班委工作；

　　难度要适中，繁简搭配，使学生工作中有苦有甜，得道多方面的培养。

　　五、好孩子是表扬出来的，每个人都是渴望得到别人的认可与赞美。

　　如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗！

　　如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责！

　　如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激！

　　如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信！

　　在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之词。

　　班主任研讨会发言稿篇10

各位领导，老师：

　　晚上好！

　　今晚很荣幸能在这里发言，我的班主任工作时间不长，没有什么丰富的经验，在这里和大家谈谈我的一些体会。

　　班主任在孩子的一生中扮演着重要的角色，我们到现在仍能记得原来的班主任，这说明，班主任对一个孩子的成长影响至深。一句话，一件事能让某些人铭记一辈子。班主任这三个字代表了艰巨，复杂与责任。

　　如何成为一名对孩子的一生影响深远，帮助他成人成才的班主任，是我追求的目标。

　　作为青年班主任，我们既有优势又有劣势。思维敏捷、精力充沛，加之与学生之间年龄差距小，不存在观念上的隔阂，因而备受学生欢迎，但不可否认，由于青年教师踏上教育岗位时间短，实践经验不足。所以这个角色的转变成了我工作的首要任务。

　　首先，变守为防。这一点我接受了领导和级长的建议。上学期学校提出先把可能发生的问题想在前面。我在平时的工作中也尽量把可能出现的问题和情况提前预想到，再及时打预防针，这样确实比事后再处理问题要好得多。而且也能减轻我们的工作。

　　其次，处理好师生之间的关系。青年教师不好把握与学生之间的关系，与学生无话不说非常亲密固然拉近了距离，但太近了容易失去威信，不利于管理。太严肃距离过大又使学生敬而远之，不易了解学生和班级情况。我认为最合适的关系就是平等。让他们觉得我们值得信任，是平等互助的朋友，又不能和我们过于随便，无长幼之分，这就需要班主任把握好自己的行为和语言，在交流中不断摸索。

　　然而，我认为最重要的`就是孩子的德育教育。教育的最终目标是培养人格健全的人，先成人再成才我不能承诺每一个孩子都能成为成绩优异的学生，但我会尽力使每一个孩子具有良好的品质，这是他们将来能够成才的一个必备的基础。

　　品德的教育不是一朝一夕的事情，既需要理论事实的说理，又要把握时机。平时我经常利用班会和零散的时间让学生了解品质的重要性。初一下学期开学注册的时候，我班的一名平时非常调皮而且成绩很低的男生在妈妈的陪同下来检查作业交费，当我检查他的一科作业不合格时，他妈妈当场就严厉的批评了他，他可能觉得很没有面子，当场和妈妈吵骂起来，甚至要动手。他妈妈伤心的哭起来。在批评教育之后，我觉得这有可能是转变他的一个好时机，让妈妈和他同时给对方写了一封信，当着我的面读给对方听，读的两人都泪流满面。从那以后，从他妈妈的反馈来说，虽然成绩还是不尽如人意，但整个人几乎都变了，会考虑父母的感受了，懂得听道理了，懂得知错后改了。

　　其实，学校教育只是教育的一部分，家庭教育也是教育不可缺少的一部分，大部分家长并不知道如何教育自己的孩子，他们也需要我们的帮助。

　　“心中没有真爱，教育就是冰冷的”而没有爱的教育注定是要失败的。我用心去爱班里的每一个孩子，用爱去感化他们，教育他们。但是，我们老师的爱不应该是溺爱，偏爱而应该是博爱、大爱。我们的爱有原则、有分寸、有目的、有道理。我尊重每一个孩子。我的语言中从不出现一个过分的字，用耐心和爱心去帮助他们改正错误。宽容但是不纵容。这样的相处方式换来的是和谐，平等与互相尊重。孩子们处于模仿的阶段，我相信我平时的一举一动也给他们带来深远的影响。我希望我的教育能成为他们人生之中的一点财富。

　　每个班主任都对自己的学生倾注了所有心血，班主任工作就像一篇散文，形散神不散，形式多样，方法多样，但爱这个中心都是一样的。希望每个班主任都能用爱写一篇散文，培养出优秀的学生。最后，祝各位工作顺利，身体健康。

　　谢谢大家！

　　班主任研讨会发言稿篇11

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！首先感谢大家能坐在这里，给我与你们交流的机会，也感谢在我的工作中老师们对我的支持。在班主任的工作中，大家都做了很多类似的工作，。今天在此也是我学习的一个好机会，下面所谈的算不上经验，应该是我做班主任以来的一些感受，如有不妥之处，希望各位老师多多给予指正。

　　我所担任的是一年级班主任。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，我针对我们班活泼好动的.特点，做了如下的工作：

　　一、常竞赛，培养学生的良好习惯。

　　一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、班会课告诉他们小学生应做的，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯，让学生比学习，比纪律，争做文明学生，这些活动取得了很好的效果，使学生学习变得积极、主动，也能够在老师的提醒下变得遵守纪律，并逐渐自觉约束自己的行为。

　　二、抓细节，做好学生的安全教育工作

　　每周我都要总结学生一周的表现，也总要进行安全教育，在课上，我教育学生遵守交通规则，注意人身安全，不到危险地带玩耍，注意食品安全，学生课间玩耍时也要求他们注意团结，不打架，不做危险的游戏，以免出现事故。平时，我也时时把安全挂在嘴边，天天说，时时提，有时连我自己也觉得我好像有点啰嗦了。不过，对于一年级的学生来说，安全的弦真的是一点也不能放松。我时刻要求自己更细致，更耐心，把安全隐患消灭在萌芽状态。开学初，我们班学生经常追逐打闹、乱喊乱叫，为此，老师总在说，总在喊，但收效不大。后来，我们根据学生的问题，有针对性的想了不少办法，终于有了好转。比如：中午在学校吃饭，以前下课铃一响，一说站队学生就往外跑，个个都想站前面，还常常有学生喊有人插队，老师也不能看得那么仔细，虽然你说站前面站后面一个样，可学生不知怎么总想往前挤，后来我就按高矮顺序给学生排了号，每次站队都按号来，这样，学生也容易记住自己的位置。站队也比以前规矩了。现在学生已基本适应，老师也不需要像以前那样说完这个说那个了。

　　三、重沟通，争取多方共管。

　　在教育孩子的问题上，我们应该尽量与家长取得共识要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。我经常利用家长接送孩子的时间和家长进行沟通，主动汇报孩子的学习成绩和在校的表现，争取家长的配合。当然，在这方面，我觉得我做得还不够，如有时想找家长到学校来，又因为怕耽误时间、影响工作或怕麻烦而放弃了。今后还是加强与家长之间的交流。另外，班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。在这一点上，我们一年级的老师都配合的挺好，比如我和数学老师陈老师，她在班级管理上有很多丰富的管理经验。我常和她一起讨论如何管理学生，交流学生的表现，交流自己的做法。班上的许多事情，我们一起齐心协力地去做。协调与科任老师和家长的关系，多方共管，这样，我就可以随时掌握与调控学生的思想行为动向，有利于班主任工作的开展。

　　四、培养班干部，协助老师管理

　　我一向都很注重培养班干部，这样做一是可以锻炼学生的管理能力；二来可以让学生学会自我约束，更加明了什么是该做的，什么是不该做的；三是为自己培养得力助手，这样工作起来就更细致了，也减轻了一些负担。我们班上的班干部有的是我选的，有的是由学生提名我通过的，都是在学习、纪律、卫生等方面做得好的，能给其他同学树立榜样的学生。为了使他们更好地发挥作用，我一方面对他们的工作多鼓励表扬，一方面也给他们一些“权利”，如让他们发奖励，记名字等。这样，就树立了他们的威信，他们就明白该怎么管理了。总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都以有利于孩子的发展为出发点，我相信，我们的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

　　班主任研讨会发言稿篇12

尊敬的各位领导，各位朝气蓬勃的青年才俊们，大家下午好!

　　班级管理不仅是一门技术，更是一门艺术。如何带出一个优秀的班级永远是一线教师和班主任永久的话题，下面我们一起来探讨一下这个话题，不足之处，请大家批评指正。

　　一、强化情感体验，给学生家的感觉

　　苏霍姆林斯基说过：关心不是一种任务，而是一种美好的情感，是一种义务，是一种责任。高中生活是紧张而枯燥的，我们要让学生感受到高中生活奋斗的快乐和收获的幸福。

　　1.强化集体意识，培养集体归属感

　　要让学生关心自己的集体，热心为集体付出，必须先让学生在思想上接纳自己的集体，必须培养学生的集体归属感。记得20xx级学生刚入学时，我对学生说：同学们，从今天起我们79位同学组成了高一(2)这个大家庭，老师和你们一样心情非常激动，也希望我们新的集体能成为每个同学的家!只有真正把集体当成我们的家，我们才会在这样的大家庭中健康成长，我们在成长的同时也必须为我们的乐园增光添彩!只有激发学生对集体的意识，学生才会爱上自己的集体，珍惜班集体的荣誉。

　　2.物化集体意识，培养学生集体拥有感

　　学生对自己的东西往往会倍加珍惜，倍加爱护，这些都是孩子的天性。所以我们要想办法将原本在孩子心目中抽象的集体物化，培养学生对集体的拥有感。学生只有在内心世界中真正拥有了自己的集体，才会珍惜集体的一切，视集体为自己最重要的东西。所以，新学期刚开始，我就请美术老师设计了一棵大树，给树取名为高一(2)班大家庭这棵树有13条大树杈，代表13个小组，树杈上没有书叶，我让学生们每人带一张小照片，剪圆后贴在树杈上。

　　我对学生们说：我们班集体这棵常青树要大家共同努力才能长出茂密的树叶来，树叶怎么长?符合怎样的条件才可以为自己领取一片树叶?请同学们商量，学期末，我们要比一比谁的树叶最多，哪组的树枝最茂盛。在学生们商议后，我们共同制定了领取树叶的条件。比如：为集体做一件好事，就能领一片树叶;岗位服务完成认真也可以领一片树叶;小组的同学齐心合力，被评为最佳小组，该组每人加两片树叶;班级团结一致，在学校举行的各项比赛中获奖，每人也能获得两片树叶学生为了获得树叶，自觉形成小伙伴式的扶帮对子，这种对子是自发形成的，效果要远远好于老师的指派。

　　常青树已成为孩子们心中物化了的班集体象征，自己为集体做出的贡献也一目了然，自己落后了会想办法赶上，自己的树叶最多了，还要想办法保住，这也符合学生的竞争心理，不断刺激他们积极为集体服务，为他人服务并强化了孩子们对集体的拥有感。

　　3.充实集体活动，培养集体依恋感

　　积极向上的集体氛围，能让学生分享到快乐，进而产生对集体的依恋感。我们在黑板上开辟了每日名言栏，让学生收集关心集体，热爱集体的名言，晨会课前请抄写的学生带领大家读一读，并讲讲名言的意思。墙壁上开辟了个人展示台，展示学生所作的关心集体方面的书法和图画。乐园星榜里有关心集体星，每周都评选出最关心集体、热心为集体服务的同学，将他们的照片贴到星榜上，让学生在良好的集体氛围中感觉集体给自己带来的快乐，为自己在这样的集体中而自豪，从而产生对集体的依恋。

　　4.搭建竞赛平台，培养集体荣誉感

　　学校组织的各项竞赛活动是培养学生集体荣誉感和集体凝聚力的最好契机，班主任必须和孩子们共同努力，在活动中争先。通过大家共同努力集体取得了名次，这过程本身就是对孩子有利的教育，同时还让孩子们在体验到成功快乐的同时感受到作为集体一员的快乐。一个又一个的荣誉不断强化了学生的集体荣誉感和对集体的依恋感，他们在为这样的集体感到自豪，由此会自觉地关心集体的荣誉，为维护集体的荣誉尽自己最大的努力。

　　5.实现自主管理，培养集体责任感

　　我们可以让学生参与集体的管理，做班级的主人，来培养学生集体的责任感，培养学生的`关心品质。传统的由班干部管理的方式显然不能满足全员参与的要求，所以，我们可以通过丰富学生的管理角色让每位学生都有机会参与集体管理。

　　班级中，除传统的管理岗位外，还可增设其他岗位，并给每个岗位取上动听响亮的名称，做上相应的胸卡，让学生挂牌上岗服务，这是丰富班级管理角色的重要举措。此过程既可增强学生岗位服务的责任感，又能激发学生参与班级管理的自豪感。班主任助理：这是让学生最感荣耀的岗位。每天轮流让一名学生挂牌上岗服务，同时做好班级日记。学生参与班级管理的过程也是进行自我管理的过程，做管理之主，能够激发学生主人翁的意识。

　　知道自己是集体中的重要一员，他们就会自觉维护集体荣誉，热心为集体服务，从而自然而然地关心集体。参与班级管理时，他们总显得很激动，在同学面前俨然是一位小班主任，管理的积极性很高。为使其他同学信服，他们往往以身作则，处处约束自己，规范自己的言行，较好的达到了自我管理的目的，也强化了学生对集体的责任感。

　　通过以上的活动，学生对集体的归属感，拥有感，依恋感，荣誉感，责任感不断得以丰富和升华，学生关心集体也就成为一种积极主动的行为，当这种行为不断被强化的同时，也就形成了学生自觉的关心集体好风气，好品质。

　　二、规范高效的过程管理

　　班级管理当抓住情、理、法、力四个环节。

　　1.情班级管理的前提

　　青少年学生活泼、好动，有着极其丰富的情感，对他们的管理必须先要激其情。感人心者，莫先乎情。情是学生接受管理教育的前提。当班主任以真挚的爱，用情激励、温暖、鞭策学生，给他们以亲近感、信任感、期望感时，学生会以自己特有的敏感，经过自己的观察和体验，看出老师的善意和对自己的真诚关爱，于是就会产生动情效应，就会对老师产生强烈的依恋仰慕心理而亲其师，信其道，并会主动敞开自己的心扉，自觉愉快地听从和接受班主任的管理。

　　心理学研究同样表明：只有心心相印、情感交融的管理教育，才会引起学生感情上的共鸣。因此，班主任在班级工作中应做到情感管理，对学生首先要具有深厚理智的教育爱、理智爱，而不是无原则的迁就和溺爱，要给他们以无私的爱心感化：思想上关心学生进步，引导他们学会做事;学习上细心指导，引导他们学会学习;生活上热心照顾，引导他们学会生存;遇到困难耐心帮助，引导他们学会共处。

　　2.理班级管理的基础

　　青少年学生是单纯幼稚的，班主任要善于利用科学道理和富有说服力的典型事实，针对他们的具体问题，由事入理，由浅入深地进行正面管理，力求以理服人，调动学生的内在积极因素，使其明辨是非、善恶，提高思想道德认识，增进思辨能力，引导他们不断进步。对学生进行理的管理，班主任应当做到：

　　(1)要有针对性，有的放矢。班主任要结合学生具体问题摆正事实讲清道理，以激起学生思想内部矛盾斗争，使其服理，力戒枯燥、乏味、无的放矢式的空洞说教。

　　(2)要有真实性，生动有趣。班主任讲道理时所列举的事例，一定要真实可靠富有感情，符合学生的客观实际以便真正触动其心灵，引导他们进行科学分析，形成正确的思想观念。

　　(3)要善抓最佳时机。班主任抓住时机施理，能达到事半功倍之效。因为只有在学生内心产生需要时，才容易被接受。

　　(4)要有信心和耐心。要真正使学生服理，往往需要多次反复做工作才能奏效。所以，班主任一方面要有足够的信心，相信学生能够通情达理地接受管理。另一方面还要有耐心，要允许学生有自己不同的见解，要允许学生思想行为出现反复，反复说理要讲究循序渐进。

　　三、法班级管理的保证

　　法，即班级的规章制度，是班级管理的有效手段。传统的班级管理由于管理无规章或制度不明，致使班级管理随机应付或有始无终，学生常常无所适从。法能使班级管理制度化、经常化、规范化，能从制度上防止班主任一抓就紧、一放就松的管理上的冷热病。但制度毕竟体现了学校教育的意志，表现为对学生思想和行为的一种约束，所以执行中必须考虑到学生对制度的理解和接受程度，不可把法当作制裁学生的紧箍咒。那么，班主任究竟如何才能利用好班规班纪做到依法治班呢?

　　首先，要制定符合实际、简单易行的班规班纪并通过班规班纪的制定来提高学生的认识。制定班规时，应实行广泛的民主，组织学生反复讨论、修改，由他们自己讨论制定，以使班规能真正反映师生的共同意志。只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥其良好的管理效益，而教师规定必须服从的法则，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

　　另外，班规应体现出科学、合理与具体，要符合学生实际，具有可操作性。其次，要持之以恒地落实班规。制定一个好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。一方面要求学生严格遵守，另一方面可以实行值日班长负责制或班干部轮流值周负责制，进行定期检查以监督班规班纪的落实，从而通过班级活动，把学生遵规守纪内化为他们的自觉行动，提高其自我管理水平。

　　4.力强有力的惩罚措施

　　惩罚是在说服教育无效的不得不采取的一种强制性措施，我们使用时要慎之又慎。合理的惩罚可以让学生认识到自己行为的过错，从而终止自己的错误行为。同时，合理而及时的惩罚还可以起到示范性作用，对其他同学起到警示作用。实施惩罚措施时，班主任要做到罚之有理，罚之有度，千万不能让管理依赖上惩罚，更不能以罚代管。

　　5.情、理、法，力互动班级管理的关键

　　班级管理情、理、法、力四方面作为一个有机整体是相互配合、相互影响、相互作用的，不可将之分割开来而孤立、单纯地强调某一个方面。

　　(1)情与理的互动

　　班主任在班级管理中要科学地处理好情与理的辩证关系，既不要有理无情，也不要以情代理。如果有理无情，班主任不仅很难走进学生的心里去把握他们的思想脉搏而开展有的放矢的管理，而且也极易造成学生的逆反心理，产生抵触和对抗情绪;如果以情代理的话，则容易造成对学生的非理智之爱，导致他们思想的虚空、松懈及其行为的随意、放纵，有碍学生及班级发展。因此，班主任应当将情与理有机地化合，力求做到情中有理，理中含情，情理互动。只有以情感人，以理服人，启发学生的自觉性，才有说服力，才能使学生感到情深而意切，真正乐于接受班主任的管理。

　　(2)情与法的互动

　　学生作为班级一员须受班级纪律约束，但法只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵，如果只有情，那么班级管理就会缺乏力度，容易造成管理上的放纵和随意。因此，在班级管理中，班主任必须要做到人文关怀与纪律约束相结合，只有情与法的互动与交融，才能感化学生的心灵，才能规范学生的言行，才能达到表里兼治的目的。

　　(3)理与法的互动

　　班主任对班级学生的管理既要坚持正面施理引导、启发学生自觉，同时又要凭借必要的规章制度去严格要求他们，约束其行为，从而使学生的思想行为朝着正确的方向发展。

　　(4)法与力的互动

　　大量的班主任工作实践也都证明，仅有法而无必要的惩罚措施去约束学生的思想行为，则难以保证教育和管理的实际效果，甚至可能落空。故，二者必须有机结合，相辅相成。执行制度和纪律，通过法与力的互动交融，使学生明白事理，从而控制不良行为，接受各种管理制度的约束，并逐步养成自觉遵守各种管理制度的良好行为习惯，最终实现由他律向自律的升华。

　　班主任在班级管理实践中只要动之以情、晓之以理，并寓情、理于法中，真正达到情、理、法，力的合理交融与完美互动，就必定会促进学生身心的全面发展以及班级管理质量的提高。

　　总之，班主任是班级管理的灵魂，优秀的班主任应该实行智慧管理，爱心管理精细管理高效管理，而不是粗暴管理放任管理单纯的冰冷的制度管理情绪化管理，班主任要不断总结管理经验，追求管理的艺术，顺应花季少年男女生长发展规律，循序渐进，挥洒自如地享受管理过程中成功的乐趣。

　　班主任研讨会发言稿篇13

　　今天在这里，我是没有资格的。教书虽5年，班主任工作才第一届，我想领导肯定是要我来做自我批评。我谈不上任何经验，不是考的最好，就支离破碎说说我对班主任这个工作的理解；肯定说得不够好，真心希望能够给予批评指正。

　　1.班主任是学生的导师，但我是却没有导的能力。

　　学生的能力、悟性远超我们，我们要怎么来引导。或许就是因为多吃了几年饭，早到大学里混了几年。但是如果以年龄就当资本，以提前体验就当做资历的话，或许还可以说得过去。然而忽略时间的优势，还能导吗？我不能。龚达绩老师告诫我，要我当班主任的时候牢记四句话16个字：以严导其行，以爱温其心，严而不死、活而不乱。吴龙文主任也说：班主任工作的反馈就是二个字：敬畏。对我来说，当班主任是一种成长，是一种成熟。经验不足激情来弥补。

　　2.好班主任应该是有修养、有灵感、有激情、有创新的、让人敬畏的。而我不够做班主任，就是做人，班主任的修养德行，三年内可以说是赤裸裸的暴露的。学生看在眼里，记在心里，非常清楚，想隐瞒也无济于事。班主任考量我觉得主要四个。第一、学生第二、家长第三、领导第四搭班老师。如果我们鼓动学生和领导对着来，我们对家长不理不睬，我们对学生毫无教育能力，我们搭班老师课关系不和谐甚至讨厌，那就是做人不行。如果每个领导、每个家长，每个学生，每个搭班老师都不喜欢，那就是做人的失败。有人说，一个班主任就是一个班，每位学生身上都深深的烙上班主任的印迹。不能以分数看人高低，不能说伤害学生感情的话，还好，我带的这届毕业生我还是实现了这点。好的班主任是需要灵感的，要富有创新。充满激情，能够激发学生斗志，点燃学生的求知火焰。让学生一个个潇洒的奔跑在进步之路上。当班主任是挺恐怖的，系统坏了，可以重装。游戏失败了，可以重新来一盘。而育人呢？不行，坏了？叫家长回去努力再生一个，18年后再到县中来让我试试？

　　3.要力争当一个反思型、学习型班主任，要敢于实践一些想法；我们班级学生怎么样，怎么构成？男女比例，城乡比率，统招扩招比率，家庭情况。怎么对学生成绩进行会诊发现，学生哪个能力比较差，抽象思维还是形象思维、记忆力、解题小心度、字体、格式、态度、等等。怎么样的学习方法才适合我们学生？什么东西值得学生一直坚持？我做事有一个标准，就是我会考虑这个事做完了，还有下次吗？对于教书，我是想，还由学校会要我吗？如果吉安县中不要我，我还能找到工作吗？如果我被交换到二中，我肯定不会去，我就会出去应聘，这个时候我还有竞争力吗？如果我当了这届班主任，学校、家长还会不会希望我继续当。或者说不当了，学校或者家长会不会哪怕象征性的劝劝你当。唯有这样多想想，才不会得意，更不敢随意。

　　4.不要伤害学生尊严底线，人格底线。教育必须遵从规律。允许班级缺陷，善于换位思考。

　　班主任要有一个包容的胸怀和一个能否接纳学生一切的心态，作为班主任，我们要了解学生，要接纳学生，毕竟每个学生都是一个人，不应该得到别人讨厌。如果我知道哪个人讨厌我，我也不会很喜欢她。如果他看到我跟看到毒药一样，我可以肯定我绝对不会爱上他，学生不是商品，更不是我们业绩的牺牲品。我们要遵从学生心里特征，认知规律。我还是那句话，永远不要说学生笨。没用，谁有用？我们有用吗？学生理解我们没有当面驳斥我们，是考虑到了我们自己的师道尊严，给我们一份薄面，但是我们自己不能有阳光就灿烂，有颜色就开染坊。不要打着一切为学生好幌子，不要感觉这样就会心安理得，自我安慰。要允许班级缺陷，缺陷也会是另外一种完美。

　　5..班级必须要一个共同愿景，要坚定的去实现他。

　　班级必须要一个共同愿景，那是全班的旗帜和追求目标。学生会以班级为荣，要定一个学生看来无法实现的目标。这点我们高三年级很多班主任要远远好于我。为什么呢？因为我这次做班主任，班共同愿景定位在高考成绩的进步。如果再当班主任我不会这么定。以高考成绩作为班级共同愿景是低俗的，是不够的。我定了一个学生想了都会笑的目标。高考考12人。而且我班每个分数段我们班要进多少人打印出来贴在后面墙上，一贴就是一年整。最后高考实现了。因为从高三历次考试成绩可以看出，每次高三考试结束后，我都会根据几个公式来计算预测分数线。学生不相信不要紧，班主任要坚信可以实现，并一直在努力做。一定要调动起学生的求知欲，调动起学生的主观能动性。当然，班主任要有几招。不是阴招和险招。比如篮球功夫、足球功夫、乒乓球功夫、唱歌、跳舞等等。我这点太差，所以我的失败的。

　　6.加强班级文化建设

　　班级管理可以有制度管理、民主管理、文化管理三个层次。我最欣赏的是文化管理。学校就是学校，不是部队。学生就是学生，不是军人。学生可以犯错，允许犯错。要建立一个班级文化，独特的.班级文化。坚持以学生为本，培养自律精神，加强班风建设，注重师德修养，提升管理品味。形成班级健康向上的舆论范围，团结和谐的人际管理和奋发进取的精神面貌。只要时时领先必定最后领先。

　　7.养成教育要贯穿始终，成才教育要全程跟踪，注重管理的细节化。

　　李校长说过，一个老师的成长要XX年左右，一个班主任成长估计要更长时间。要经历泥巴、成型、煅烧等阶段。何况学生，不可能今天说了你不要动，你还是要动。他们看不到目标，感受不到强大动力，还不明白读书为什么，就已经失去了快乐的童年。跟随各个五花八门的老师连续作战，XX年下来已经筋疲力荆老师是可怜的，学生更加可怜。他们还要背负父母的期望。学生养成教育总体分三阶段。第一外界高压成型第二教育下的自我认识修正第三自

　　动自发进行自我认识修正；就算是豪华跑车，也有要加油和维修的时候。学生心里行为出点问题不可怕，可怕的是我们班主任。学生一个小错误，无限制扩张联想，真是一粒沙子看到一个世界。要保持同一性下的个性，没有个性的班级是没有味道的，这样的班级要班主任坚持3年是很辛苦的。我觉得应该保持班级的个性。

　　一.具体的一些事情

　　① 确定目标起点情况

　　② 早操跑步、2+1 1的目的修改誓词

　　③ 同伴互引（连杰谢丰胡杨熠）

　　④ 名师导航龙校长2次周校长吴主任陈自力主任

　　⑤ 社会成功人士比如雅美老板讲座等

　　⑥ 网络讲座感动班会

　　⑦ 不间断的文章引路后墙

　　⑧ 鼓励表彰，荣誉墙蓝色梦想

　　⑨ 系统的成绩统计分析统计找到问题。

　　⑩ 高考宣誓与眼保健操最有用。

　　班主任研讨会发言稿篇14

各位同事：

　　今天我们在这里召开的会议叫“班主任工作研讨会”。为什么要专门开这样一个会议呢？因为班主任工作中存在着许多的难点，面对学生时我们经常有困惑。因此，我们有必要坐在一起，交流、分享我们的经验和教训，探寻育人这个大课题的普遍规律。

　　春夏秋冬，周而复始；春华秋实，亘古不变。这就是大自然的规律。自然有规律，世间万物也有规律。同理，班主任工作也有其规律可循。在此，我想跟大家分享本人在班主任工作中的几点感悟。

　　首先，班主任要摆正自己的位置，行使权力不能走极端。班主任是一个班的统帅，是班里的最高领导者。好的班主任，是学生成长的灯塔，指引学生前进的方向。套用一句话来说，我们班主任别拿自己不当干部。作为最高的领导者，如果在行使自己的权力的时候走极端，就会误人子弟。一个极端是不想管，不愿管，不敢管，放任自流，听之任之。这样的班级肯定是一般散沙。另一个极端是走专制路线，高压路线。这样的班级短期内有效，但长此以往，跟学生没有更多的感情上的沟通，学生敢怒不敢言，矛盾积累到一定程度就会爆发。那么，班主任应该如何行使自己的权力呢？我想，管理班级与治理国家有相通之处，治理国家要讲究民主与法制，管理班级也需要民主与法制。班里的民主与法制体现在班规的制定上，班规要全体同学参与制定，并投票通过，否则这样的班规就缺乏“法律效力”。班级的民主和法制还体现在班规的执行上。绝大部事情，应该按照班规办，如果遇到新问题，班规没有的，最起码要班委通过决定。班主任切不可以心情好时，再严重的违纪也不处理，心情不好时，再轻微的违纪却“重重法办”，处理没有标准，没有尺度，或者因人而异，刑不上大夫、礼不下庶民。不公平不公道，这样的班主任是不可能得到学生的拥护的`。

　　其次，执行制度讲原则性，也要讲灵活性，因材施教。我以前做班主任时，有一种做法值得我反思：比如制定好班规，不按时背出课文的抄课文10次，再背不出，抄20次。有些学生在老师的淫威下，确实能背出来。但是，有几个智力有点问题的，确实背不出来，怎么办？以前我都是跟学生说，法律面前人人平等，按照规定做。其实，现在想想，为什么不能区别对待这样的学生呢？人还分高矮胖瘦，为什么就不允许人的接受能力有大有小呢？推而广之，有些学生本来就形成了多讲多动的毛病，如果我们不能在对待他们的时候有所松动，会不会造成他们跳再高也摘不到桃子呢？既然都是摘不到的，我干脆破罐子破摔，这样的学生终于成了双差生。所以，我建议，我们在整体应该平等对待，在班规面前一视同仁，但是在私底下，我们也许需要对某些特殊的学生“放一马”，用自己对他的宽容来感化他，而不是不依不饶，非把他逼到反面不可。

　　最后，永远坚持表扬为主，批评为辅的教育原则。表扬就是赏识，赏识就是肯定，肯定就是激励。我们自问一下，我们平时表扬得多，还是批评的多？有些老师说，有些学生根本上找不出优点来表扬。著名教育局陶行知有个四个糖果的故事，故事是这样的：育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”

　　陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。你看，一个用泥块打人的事情，在陶行知的赏识下，没有一句批评，学生心服口服。从这个故事中，也许我们确实应该反思自己的处理方式了。

　　班主任工作是一项艺术，班主任对一个人今后的成长影响巨大，他可能忘记了谁做校长，谁做级长，但不会忘记谁做过他的班主任。希望各位班主任谨言慎行、注重细节、讲究方法，把班主任工作做得更好。我的发言到此结束，谢谢大家。

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