实施方案

实施方案(优选4篇)

　　为了确保事情或工作扎实开展，往往需要预先制定好方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的实施方案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实施方案 篇1

　　一、课题的背景

　　“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程的最高宗旨和核心理念。初中学生作为发展中的人，他们是不成熟的人，是正在成长的人。由于遗传、社会环境、家庭条件、生活阅历的影响，每位学生都有自身的独特性，形成了独特的个人心理世界，他们的兴趣、爱好、性格、智能、特长各不相同，各有侧重。正像黄海如沙，找不到绝对相同的两颗沙砾；绿叶如云，寻不见完全相同的一对叶片；人海茫茫，我们也找不到完全相同的两位学生。实践证明，不同家庭特色的孩子具有不同的心理，不同的接受能力。而新课程教育理念指出：教育要尊重学生的差异，尊重不同学生的不同发展需求，重视培养学生的能力，不同程度地提高学生的科学素养，使学生形成正确的情感态度与价值观。即要让学生全面发展，并不是让每位学生，每位学生的每个方面都按统一规格平均发展，教育教学中，我们必须研究学生的差异，以便找到因材施教的依据。

　　在教学中，教师的教学方式决定着学生的学习方式，而长期传统的教学方式制约着历史课的教学，对于不同层次的学生采用同一种教学模式，备课用一种模式、上课用一种方法、考试用一把尺子、评价用一种标准的教学把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人，忽视了作为独立个体的学生在课堂教学过程中的不同需要和潜在能力，忽视了学生的差异，这样，在日常的教学过程中越来越明显的暴露出了一些问题：学生学习的积极性不高，学习没有兴趣，上课没有活力，能力目标、情感目标不能顺利达成等。而这些问题明显是与新课标相违背的，这样培养出的学生是一群机械化的人，他们没有了个性，没有了实践能力、创新能力，没有了责任感……

　　二、研究过程与方法

　　进行本课题研究中我们采用的方法是在确立研究的目的意义的基础上，先尝试进行分层教学，发现其中的成功之处和存在的问题，针对问题探寻解决的策略，然后优化分层教学，全面推进分层教学。具体的过程如下：

　　1、学生分层

　　在一个班级中，学生的智力因素和非智力因素都存在差异，要实施分层教学，首先要将学生进行分层。我们先充分了解学生的学情并进行分析，把学生按基础不同分成A、B、C三个层次：A层为基础最好的学生，B层为基础中等的学生，C层为基础薄弱的学生。在对学生进行分层时我们特别注意做好学生的心理辅导工作，尤其是C层学生,让他们明白这样做不是要放弃他们，而是为了让他们能更快地进步，打消孩子的抵触情绪、自卑心理等。

　　2、备课分层

　　在学生分层的基础上，我们将备课分层。第一、目标分层，特别是知识目标和能力目标。对不同层次的学生我提出不同的目标要求，如对C层学生起点低一点，走慢一点，能掌握基础知识，解决基本问题，形成基本能力即可；对B层学生要求就稍高一点，多一点变化，多一点思考，掌握基础知识，形成一定的思维，能熟练地运用知识解决基本问题，形成一定的能力；对A层学生则锻炼他们对基础知识的系统化、综合化能力，使他们能主动探求知识并熟练运用，培养他们的思维能力、创新能力等。

　　第二、教学方法多样化，在分层教学过程中，改变过去传统的老师讲学生听的教学方法，多采用讨论法、探究法、表达交流法等展开教学，使每个层次、每个学生都能参与到教学活动中来，逐步形成一定的历史技能和能力。

　　第三、教学内容及过程设计分层，在备课时针对不同层次的学生，不同层次的教学目标，设计课堂组织的形式、技能的训练等。我们在教学设计时始终把握一点：起点低一点，内容、问题的层次多一点，给学生的负担轻一点，但学生学习探究的兴趣大一点，教学质量高一点。

　　3、教学过程分层

　　在教学过程中，以学生自主观察、探究、讨论、表达交流等为主，让每一位学生都能参与到教学活动中来。对于教学过程中所涉及到的问题，比较简单的鼓励C层学生回答，然后问B层学生：“他回答得怎么样？你有什么需要补充的？或者你能说得更加精炼一点吗？”紧接着让A层学生对前面几位学生的回答进行综合分析。对于稍复杂的问题让B层学生来表述，然后让A层学生来评价。对于分析综合类的问题可直接让A层学生来完成，这时可以问B、C层学生：“刚才他的回答你听清楚了吗？你能不能复述一遍？”在教学过程中对学生的出色表现给予充分肯定，增强他们的自信心。学习完新知识后，设置不同层次、不同梯度的练习来巩固知识，学生独立完成，分组检查，对出现的问题先鼓励学生自救互救，内部解决，然后老师综合评价、解惑。

　　4、教学评价分层

　　在教学中对学生的学习情况进行分层评价，将学生平时的回答、练习、探究等和期中期末检测相结合，对学生（特别是C层学生）取得的'进步给予肯定，表扬，同时鼓励他们更上一层楼，使不同层次的学生都有所提高，形成学习上的良性循环。

　　5、阶段小结及后期措施

　　在前期进行分层教学尝试过程中，我们发现上课时学生不再死气沉沉了，他们的学习成绩也有了不同程度的提高。我们及时深入到学生中间进行询问和调查，通过与不同层次学生沟通，他们反映分层教学对自己的帮助很大：A层学生的创新能力、拓展能力等得到了更大的发挥和提升；B层学生思考能力、应变能力等有了大幅度提高，学习上敢于发表自己的看法；特别是C层学生，他们坦言自己原来特别怕学习、讨厌学习，现在觉得学习其实也不难，自己也没有想象中那么笨，慢慢喜欢上了学习。

　　在沟通中我们也发现了一些问题，因为语数外120分，历史100分，学生认为它属于副科，课余时间根本不看历史教材，在分层教学过程中，需要留相当一部分时间让学生熟悉教材内容，给分层教学的实施带来一定的困难。针对这种情况，在后期的分层教学实践中，我们上课前一天给学生发一份简单的预习提纲，提醒并引导他们进行预习。上课时对表现突出的学生（特别是B、C层学生）及时给予充分的肯定鼓励以及适当的奖励，更大地激发学生学习的兴趣和积极性，从而更好地进行分层教学，更有效地提高每位学生的能力和素养，使不同层次学生的身心都能得到全面健康的发展，将新课标的理念真正落到实处。

　　三、研究的结果与成效

　　经过几个月的努力，尝试在历史教学中进行分层教学取得了显著的效果：

　　1、学生学习历史的积极性变得非常高，上课再也不是一潭死水，他们能积极开动脑筋，讨论、表达交流，各种历史技能有了大幅度提高，学习成绩由原来的四五十分提高为现在的七八十分，不同学生他们的个性得到了良好的发展。

　　2、学生的自信心有了很大的提升，尤其是B、C层学生，他们发现学习也没多难嘛，只要找准了途径，自己也能学好，而且自己并不是一无是处、什么都不会，自己其实挺聪明的，只是原来没发现。而且这种自信心也直接影响了他们其他学科的学习，他们慢慢开始学习了。

　　3、我们在分层教学研究中撰写了包括教学设计、教学反思、教育叙事、论文等文字材料共计10篇，并且在学校的教研交流中获得较高的评价。

实施方案 篇2

　　第一章 总则

　　第一条为指导律师正确代理劳动争议仲裁案件，帮助律师在劳动争议仲裁过程中依法履行职责、提高办案质量，规范地为当事人提供服务，特制定本指引。

　　第二条本指引目的系为向律师提供代理劳动争议仲裁案件方面的借鉴、经验，并非强制性或规范性规定，仅供律师在实际业务中参考。

　　第三条律师在阅读或引用本意见时应充分认识到劳动争议仲裁案件的复杂性和特殊性，因此，当发现本意见的内容与自己所代理的劳动争议仲裁案件中出现的情况不一致时，律师应根据当时有效的法律、法规或行政规定，结合劳动争议仲裁委员会的意见和裁决作出正确的判断。

　　第二章 接受当事人委托

　　第四条接受当事人委托是指律师事务所经过初步审查，接受劳动者、企业、个体经济组织以及其他符合条件的机构的委托，指派律师为其提供劳动争议仲裁代理的法律服务并办理有关委托手续的过程。

　　第五条律师在对委托人和委托事项进行审查时，应充分理解劳动争议仲裁对委托人特别是劳动者的重要意义。同时，由于劳动争议仲裁案件具有复杂、繁琐的特点，律师在接待工作中应特别耐心和细致，避免简单、急躁和草率。

　　第六条律师应加强社会责任感，对带有社会不稳定因素的群体性劳动纠纷以及有可能出现过激行为的.当事人加强疏导，必要时可通报司法行政部门，要求其通过有关部门协助解决。

　　第七条律师事务所在接受委托时，应当首先审查委托人和仲裁参加人的以下资格和条件：

　　1．审查委托人是否符合《劳动法》所规定的主体资格。

　　根据《劳动法》第二条委托人应为劳动者、国内企业、个体经济组织和与劳动者形成劳动关系的国家机关、事业组织或社会团体。

　　2．审查仲裁参加人是否符合劳动争议仲裁委员会办案规则所规定的条件。

　　在一般情况下，劳动争议仲裁委员会认定的仲裁参加人包括：

　　（1）劳动者或其法定代理人；

　　（2）死亡职工的利害关系人；

　　（3）因法定代理人或利害关系人不明确，劳动争议仲裁委员会指定的代理人；

　　（4）集体合同中代表劳动者的工会组织或其代表；

　　（5）企业或其法定代表人，或法定代表人的代表；

　　（6）个体经济组织或其代表；

　　（7）与劳动者建立劳动合同关系的国家机关、事业组织、社会团体的法定代表人或其代表；

　　（8）自行申请或被仲裁委员会通知参加仲裁的，与劳动争议处理结果有利害关系的第三人；

　　（9）与本案有直接利害关系，居住在国外，能够提供合法的委托手续或劳动争议仲裁委员会认可的证明文件的中国公民、外国人。

　　3．审查委托事项是否属于因劳动关系引起的纠纷以及是否属于劳动争议仲裁委员会受理的范围。需要注意的是，到目前为止，因行政人事关系发生的争议尚不属于劳动争议仲裁委员会受理的范围。

　　劳动争议仲裁委员会受理的劳动争议纠纷范围一般包括：

　　（1）劳动者与用人单位（包括建立劳动合同关系的国家机关、事业组织、社会团体）在履行劳动合同过程中发生的纠纷；

　　（2）劳动者与用人单位之间没有订立书面劳动合同，但已形成事实上的劳动关系后发生的纠纷；

　　（3）劳动者在职、离职或退休后，与未办理社会保险或医疗保险，或尚未参加社会保险统筹的用人单位因追索养老金、医疗费、工伤保险待遇和其他社会保险费而发生的纠纷；

　　（4）因认定无效劳动合同、特定条件下订立劳动合同、职工流动、用人单位裁减人员、经济补偿和赔偿发生的争议；

　　（5）当事人撤诉或者劳动争议仲裁委员会按撤诉处理的案件，当事人就同一仲裁请求再次申请仲裁，且符合受理条件的；

　　（6）人民法院根据《民事诉讼法》第一百八十条、第二百一十七条规定的精神，裁定劳动争议仲裁委员会制作的调解书不予执行，或者当事人对已经发生法律效力的调解书提出证据，证明其调解违反自愿原则，或者其调解协议的内容违反法律，当事人再次向作出调解协议的劳动争议仲裁委员会申请仲裁的。

　　4．审查委托人的仲裁请求是否已经超过了《劳动法》第八十二条所规定的申请时效；或是否存在不可抗力等足以延长时效的合理条件；

　　5．审查委托人是否能够提供支持其仲裁请求以及所陈述事实的基本证据；

　　6．审查劳动争议仲裁委员会对委托人劳动争议申请或被申请的管辖级别和管辖范围；

　　7．审查委托人如为劳动者时，是否有迫于生计需要申请部分裁决预先支付的紧急情况，或是否需要向有关方面申请进行医疗鉴定或丧失劳动能力的鉴定；

实施方案 篇3

　　一、指导思想：

　　为丰富学生的课外生活，培养孩子们的艺术素养，提高孩子们的想像力和动手创造能力，挖掘自然资源，感受大自然的美。瞧！孩子们齐动手让捡来的树叶、找来的五谷杂粮变成了一幅幅美丽的图画。生动的画面，独到的'创意，那些平日里随处可见的小树叶、五谷杂粮变得生机盎然、栩栩如生，一幅幅美丽的图画充分展示了孩子们的创造力与动手能力。为此，我校开展了以“多彩的世界”为主题的粘贴画比赛。

　　二、活动主题：

　　多彩的世界

　　三、活动时间：

　　4月24日

　　四、活动对象：

　　每班挑选出优秀的三到四幅作品参加比赛。

　　五、活动地点：

　　美术教室

　　六、活动方案：

　　（一）总体要求 学生表现自然，亲近自然，一起收集各种各样的树叶，寻找五谷杂粮，利用身边的资源制作出精美的粘贴画。 收集身边的自然资源，如：树叶，五谷杂粮、废旧报纸、彩色卡纸等。制作出表现自然的粘贴画。

　　（1）作品要求：反面右下角注明：作品题目、作者班级、作者姓名。

　　（2）材料准备：树叶、五谷杂粮、双面胶、彩色卡纸、海绵纸等。

　　（3）作品上交时间：4月24日

　　（二）评比总结

　　各班班主任将作品收齐在班级内展示，并挑选出优秀的三到四幅作品参加比赛。

实施方案 篇4

　　机关各科（室、委），办属各二级机构：

　　近年来，因人防办机构调整设置及部分人员岗位异动，经办党组研究决定，对全办机关工作人员办公室重新进行调整。

　　一、指导思想

　　严格按照中央和省市关于机关办公人员用房标准和人防办围绕“一个主题”开展“三项活动”要求，切实为加强机关作风建设和准军事化建设服务，确保机关办公秩序和办事效率的科学、正规、严谨和高效，为实现人防科学稳步发展提供坚实的保障。

　　二、组织领导

　　这次机关办公室调整，因牵涉面广，难度较大，任务重时间紧，特成立**市人防办机关办公室调整工作领导小组。

　　组 长：**

　　副组长：**

　　成 员：** ** ** ** ** **

　　领导小组下设办公室，办公室主任由周正良兼任，负责人防办机关办公室调整具体事宜。

　　三、方法步骤

　　这次办公室调整，必须在本月底之前调整完成。

　　（一）摸底和征求意见（**月**日—24日）

　　1、由机关办公室调整领导小组办公室起草《机关人员办公室调整方案明细表》。

　　2、根据明细表征询分管领导意见，形成共识。

　　3、形成正式方案明细表。

　　（二）调整搬迁（**月26日—27日）

　　严格按照《机关人员办公室调整方案明细表》（见附件）以科室为单位进行自行调整，办公室做好督促和协调工作。

　　（三）完善补充办公用品（**月28日—30日）

　　1、根据搬迁调整后各办公室需要，以科室为单位集中统计，并上报人防办机关办公室调整领导小组办公室。

　　2、集中进行政府采购，逐步补充。

　　3、力求各办公室规范、整洁、统一。

　　四、原则要求

　　（一）加强思想认识。全办所有人员要将这次办公室调整工作作为机关正规化建设的一项重要工作来抓。所有人员坚决服从，严格按照方案要求认真落实。各分管领导要召集所属工作人员集中学习方案，提出要求，严明纪律，确保这次办公室调整方案得到落实和执行。

　　（二）有序进行人员调整。这次办公室人员调整，原则以科室为单位进行。各科长在分管领导的直接领导下，负责本科室人员和器具的`搬迁调整，在搬迁过程中严禁有故意损坏公共财物的行为。

　　（三）严格办公用品的规范。办公桌使用标准为：1、办领导：1**×200（cm）。2、科室主要负责人：90×180（cm）。3、其他人员：80×165（cm）。所有人员严格按照标准执行，原用超标办公桌的一律调整过来。各办公室（除科室主要负责人外）内办公桌原则要求大小一致，摆放统一有序。办公电脑的使用，每一个科室至少有一台电脑重点保障其正常性能，与科室担负工作任务、性质进行匹配调整（配置）。其余人员按照业务分工与工作量大小原则严格实行调整管控。

　　（四）其他事项说明。

　　1、《机关人员办公室调整方案明细表》统计参数和电脑技术指标，只作为领导小组办公室对所有人员办公器具在宏观上的调整参考，不能确定为具体实际操作。

　　2、所有空出的办公室暂由综合科统一管理，任何科室不得私自占用留作它用。三楼工程科302室为该科资料物质备用房，留一名工作人员管理；根据工程管理工作需要另可在一楼空置房调整一室作为备储室。501室空置暂由综合科管理，根据信保中心工作需要，再适时调整。监察室在一楼另增选一间作为廉政谈话室（信访室）。所有办公室由综合科统一调整。

　　3、办公室调整完毕后，所有门牌由后勤中心统一补充调整标示。办公电脑原则随人走。所有科室原定电话号码不变，搬迁后，没有电话号码的和调整搬迁办公室的电话，由信保中心统一安装调试，确保电话畅通。

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