教学设计方案

更新时间：2023-11-13 13:50:11 活动方案我要投稿

教学设计方案[必备15篇]

　　为保障事情或工作顺利开展，常常需要预先准备方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案[必备15篇]

教学设计方案1

　　一、教学目标：

　　二、教学重、难点：

　　三、课前准备

　　四、教学过程：

　　师：小朋友们好！昨晚睡的好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？（如果学生不敢讲，可以教师先带头讲）

　　师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好像进入到了一个奇妙的世界：我脚踏星星来的你们的学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌，而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。

　　师：那谁来说说你印象深刻的梦？

　　2、畅谈梦想，融入梦境

　　生讲述梦境。教师鼓励和引导：“后来怎样了？”“你当时的神态是怎样的？”“他长得怎样？”等语言引导学生说出梦的多彩。“这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊！”“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”“你的`梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”??等语言鼓励表扬学生。

　　师小结：梦是人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了不起的艺术大师，他也爱做梦，他就是西班牙著名画家达利，他做了一个什么梦呢？

　　请看画面：画面中画了哪些事物？

　　画家梦中的景象和现实生活一样吗？

　　（3）体验情感，表现色彩：

　　师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅？

　　他们做了一个什么梦？梦中有什么形象？

　　他们的梦境主要运用了什么颜色？板书：形象色彩

　　师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们门不同的感觉，老师还有两个问题要考考同学们：

　　想一想：

　　1.画面中的主体形象采用了什么绘画方法？

　　2.画面使用了哪种绘画材料？

　　师：夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感，同学们，你的梦是什么颜色的？他是一个怎样的梦？你想用什么方法来表现？现在和你周围的同学交流一下。

　　师：同学们的梦都很独特，前几天，李老师也做了一个梦【出示抽象的色块】，我的梦主要用了什么颜色？（红色、橙色）

　　给你什么感觉？（温暖、甜蜜??）

　　猜一猜我做的是一个怎样的梦？梦中会有什么？

　　我做的到底是一个怎样的梦？学生讲教师勾勒线条。

　　4、学生创作，展现梦境，教师巡视指导。

　　（1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！谁的作品完成了，就可以参与“晒晒我的梦”的展示活动，老师期待着你们的精彩表现！现在，开始创作吧！

　　（2）学生创作，教师巡视指导（音乐起——梦幻曲）

　　5、评价交流，体验快乐

　　小朋友们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？

　　为什么？你想为谁的作品点个赞？

　　（2）生互评。色彩、内容、创意。

教学设计方案2

　　教学目标：

　　认知：

　　1．懂得集体荣誉是集体中的成员共同努力得来的，每个人都应该珍惜。

　　2．知道珍惜集体荣誉是热爱集体的表现。

　　情感：

　　1．为集体取得荣誉而自豪。

　　2．称赞维护集体荣誉的人。对有损集体荣誉的行为不满。

　　行为：

　　1．平时努力做到维护集体荣誉，不做有损集体荣誉的事。

　　教学重点：

　　帮助学生认识什么是集体荣誉感，作为集体的一员应该怎样自觉地维护集体荣誉。

　　教学难点：

　　指导学生正确看待集体荣誉，懂得应当用正确的方法维护集体荣誉。

　　教育过程：

　　一、列举事例，使学生知道什么是集体荣誉。

　　1．师：请大家想想，咱们班都取得过哪些成绩呀？

　　小组交流：

　　本班取得过的成绩

　　同学汇报

　　2．展示本班同学以前取得的奖状、锦旗、证书。

　　3．小结：

　　这些奖状、锦旗、证书是同学在各种活动中集体取得的成绩，就是集体荣誉。是学校、社会对班级的赞扬与奖励。

　　二、分析事例，使学生知道为什么要维护集体荣誉。

　　1．小组交流：

　　这些集体荣誉是怎么得来的？

　　取得这些成绩时是什么心情？

　　2．全班交流：

　　3．小结：

　　我们每一个同学都是集体中的一员，集体荣誉是靠集体成员共同努力得来的，来之不易。它体现了我们集体的智慧与力量，是我们大家的光荣。

　　板书：

　　集体荣誉

　　来之不易

　　三、分析课文，使学生明确应该怎样对待集体荣誉。

　　师：在虹杉小学四（1）班的墙上有许多奖状。其中有一张"队列比赛优胜"奖的奖状。在这张奖状后面还有一个小故事呢，你们想听吗？

　　1．演示课件：（情境一）

　　2．小组交流：

　　比赛前，同学们是怎样训练的？在这么炎热的天气里训练有什么感觉？

　　他们为什么能够坚持训练？

　　3．继续演示课件。

　　4．小组交流：

　　在比赛的当天，发生了什么意外？

　　施华的`鞋跟被踩掉了以后，他是怎么做的？他为什么要这样做？施华的行为可贵在哪里？

　　在夺得比赛的胜利以后，同学们的心情怎样？

　　5．全班交流：

　　6．小结：

　　在比赛中，只有每一个集体成员心中都想着集体，克服困难，共同努力，才能维护集体荣誉。

　　板书：共同努力

　　7．思考：

　　四（1）班的同学还有怎样对待荣誉的呢？

　　8．小结：

　　集体成员不仅要努力为集体争得荣誉，还应该时时、处处维护集体荣誉。因为集体荣誉使大家共同努力得来的，每个人都要珍惜。

　　板书：珍惜维护

　　四、联系实际，指导实践。

　　1．同桌互相说说：

　　我们班里有哪些珍惜和维护集体荣誉的好事？

　　2．全班交流：

　　3．辨别是非：（完？"议一议"中的内容）

　　出示投影片1：

　　在一次学校评先进活动中，班长隐瞒了作业拖拉的事实。陈勇说："班长这样做是为了集体荣誉。"（1）小组交流：

　　班长这样做是为了维护集体荣誉吗？

　　（2）小结：

　　集体的荣誉是靠大家共同努力的来的。隐瞒缺点不仅不能为集体增光，反而还会给集体抹黑。

　　出示投影片2：

　　王小军忘了带红领巾，被值周生发现。当问他是哪个班级时，他谎报了班级。江涛说："王小军真机灵，维护了集体荣誉。"

　　（1）小组交流：

　　王小军这样做是为了维护集体荣誉吗？

　　（2）小结：

　　不诚实的做法是在损害集体的荣誉。

　　出示投影片3：

　　范晓天在街上与外校一位学生发生争执，他摘下校徽，与那个同学打了起来。后来他说："不能给学校摸黑，所以打架时我要摘下校徽。"

　　（1）全班讨论：

　　摘下校徽打架，就不给学校摸黑了吗？

　　（2）小结：

　　能够想到集体的荣誉是好的，但更重要的是要用自己的实际行动维护集体荣誉。

　　五、总结全课，激发情感。

　　1．说一说

　　什么是集体荣誉？

　　我们应该怎样维护集体荣誉？

　　2．小结：

　　集体中每个成员的言行都与集体荣誉有着密切的关系，维护集体荣誉是热爱集体的表现。因此，我们要从小做起，从现在做起。努力为集体争得荣誉，珍惜、维护集体荣誉。

　　板书设计：探究活动：

　　1．召开主题活动“维护集体荣誉从我做起”。

　　活动过程：

　　布置环境：把班中获得过的奖状、证书、锦旗展示出来。

　　（1）请同学说说班集体曾获得过的荣誉，并说说取得荣誉时的感受。

　　（2）请同学夸夸班中维护集体荣誉的好同学。

　　（3）请以上这些好同学介绍经验。

　　（4）分小组交流：个人与集体荣誉的关系。

　　（5）全班交流。

　　（6）四人一组办一期小报，题目是《维护集体荣誉从我做起》

　　回家访问爸爸妈妈，请他们讲讲单位里都获得过哪些集体荣誉，这些集体荣誉是怎么获得的。

　　每人写一篇小文，题目是《我准备这样维护集体荣誉》，并在班中交流。

教学设计方案3

　　一、教材分析

　　人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。文中的小林因为生活中的一次经历：雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，小林淋湿感冒了。为此，他就积极开动脑筋，想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事，将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆，发明了实用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多，朗读是个难点。

　　二、学习目标

　　1．会认“膝”“囊”等14个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

　　3．朗读感悟1、2 自然段，了解发明充气雨衣的原因。

　　4．学习思考，学会提出问题，并主动探究问题。

　　三、教学重点、难点

　　重点：会认14个汉字，朗读课文，了解大意。

　　难点：朗读课文，联系实际，学会观察、思考。

　　四、教学准备

　　教师制作课件；学生预习课文。

　　五、教学设计

　　（一）接题质疑，激发兴趣

　　1．这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。

　　出示课题：16

　　气雨衣课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？

　　你知道生活中哪些物品是需要充气的？

　　教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

　　2．再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？

　　学生质疑，教师归纳整理并板书出示。

　　问题预设：

　　充气雨衣是谁发明的？是什么时候发明的？

　　为什么要发明充气雨衣？

　　充气雨衣是怎样发明的？

　　（二）初读课文，交流预习情况，学习生字词

　　1．带着这些问题请同学们默读一遍课文。

　　2．检查学习生字词语

　　（1）出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么？

　　（2）自由拼读；开火车领读，随机正音；

　　（3）交流识记字形。

　　（4）引出多音字转假缝差

　　（5）开火车认读。

　　（三）精读课文

　　1．轻声朗读课文，思考黑板上的问题。相关语句可做记号。

　　2．小组合作：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。

　　预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？和“为什么要发明充气雨衣？”这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。

　　（1）这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：

　　充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11 岁）

　　发明作品：充气雨衣，又名吹气衣。

　　该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。

　　这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

　　真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题？

　　（2）林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢？你是从那写文字中了解到的？学生读相关文字。

　　出示第1自然段，再读。

　　什么叫“顶着大雨回家”？

　　小林顶着大雨回家，他遇到了什么问题？（随机朗读：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。）

　　你知道这是什么季节吗？你是怎么知道的？（下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨。）就像这几天，冷冷的，这样的天气，被雨淋湿，确实冷极了。想象一下，穿着刚过膝盖的雨衣，冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么问题？

　　朗读这一段。

　　（3）教师补充：因为这次遭遇，小林感冒了。当天晚上就发高烧，还为此请了三天假。假如你是小林会怎么想？谁能找找小林想的句子。

　　这个难题指什么？

　　“一直”说明什么？（小林没有放弃，坚持思考）

　　“……”表示什么意思？（小林思考的过程持续进行，没有结束。）

　　（4）小林是怎样解决这个难题的.呢，从书上找一找。

　　（学生说，教师出示解决图片）并板书：旋转的裙子

　　（5）回家后小林怎么做的？板书：铁丝雨衣

　　新的雨衣做好了，穿着这种雨衣，雨水不会再流到裤腿上了，可新的问题又来了，是什么？

　　（6）这个问题小林又是怎么解决的呢？小林游泳的时候想到了塑料救生圈。

　　（7）充气雨衣终于发明出来了，我们也一起解决的第三个问题，大家一起再来看看充气雨衣的制作过程吧。

　　（8）一个很简单实用的小发明，也需要发明者的细心观察，多做多想，我们再来回顾一下小林的思考过程。

　　（9）爱动脑筋的小朋友就一定能成功，漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可神气呢，让我们一起来夸夸小林吧！

　　（四）拓展延伸

　　1．在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？给大家一些小提示。

　　2.小结：只要你善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家，老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。

教学设计方案4

　　教材分析

　　《锄禾》是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。

　　教学目的

　　1.学会本课生字新词。

　　2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

　　3.练习用自己的话说说这首诗的`内容。

　　4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。

　　教学重点难点

　　1．理解诗意及作者的感情。

　　2．学会本课生字并正确背诵全诗。

　　３．理解诗中每个字的意思。

　　教学准备课件

　　教学课时一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　（一）复习旧知

　　昨天我们学习这首古诗时，我们与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字)。

　　1、让我们开动智慧小火车，把米粒宝宝送回家。

　　2、我们的火车一路上遇到了许多词语宝宝，谁认识他们就来带大家读一读词。

　　（二）导入新课

　　1、看图说话，揭示课题。

　　（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）看图说话：图上画着谁？在哪里？干什么？

　　2、唐朝诗人李绅看到这样的情景后，忍不住作了一首诗，就是今天我们要继续学习的古诗——《锄禾》

　　３、朗读古诗，感受语言的优美。

　　学生齐读古诗后，告诉学生在朗读五言绝句是，大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读。

　　二、讲授新课

　　（一）、理解题意，了解古诗结构。

　　首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。

　　（二）、教给方法，理解诗句的意思。

　　第一行“锄禾日当午，”

　　1、谁知道“锄禾”的意思？

　　2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）

　　3、教师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的顺序进行了位置的调换，在这一行里，就应该把“锄禾”和“日当午”

　　的顺序还原，翻译起来才通顺。

　　4、指名学生翻译，教师及时补充和表扬，注意要说出“谁”在“锄禾”。

　　第二行“汗滴禾下土。”

　　1、教师讲解：我们学习古诗最常用的办法就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。

　　2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

　　3、指名学生翻译这一行诗句。

　　４、两句放在一起翻译并朗诵

　　５．这两句诗就写出了农民伯伯劳动的艰辛

　　第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

　　1、学习方法同第二行，学生对整句话的意思容易理解。

　　2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思为止。

　　3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。

　　４，这两句诗就写出了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果读整首诗的诗意。

　　三、联系生活实际，获得初步的情感体验。

　　在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无浪费粮食的现象。如果有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节约粮食光荣，浪费粮食可耻的道理。

　　四、读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农民的同情之心。春种一粒粟，秋收万颗子。

　　四海无闲田，农夫犹饿死。

　　五小结

　　今天我们学习了《锄禾》这首诗，明白了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果的道理，请同学们课后搜集一些在生活中珍惜粮食的好方法在一起交流一下。

　　板书设计

　　锄禾

　　当：正当

　　餐：饭

　　皆：都是

教学设计方案5

　　一、课题的提出

　　心理学家曾提出，创新是将个人带到成功终点的交通工具。研究表明，创新能力发展的关键期是2~6岁，如果错过了这个阶段，以后就很难重新点燃创新的火花了。社会飞速的进步，科学技术高速发展，进而日益严重的环境问题引起了人们的重视。随着人们生活水平的日益提高，各种使用便利的饮料瓶（罐）、礼品盒、一次性杯（盘、碗）等应运而生，人们常常在用完之后就丢弃了它们，这样既不环保也不卫生。其实这些废弃物既美观质地又好，是很好的制作材料。将这些废旧物品再利用可以制作出各种有趣的游戏材料，这既能满足幼儿创造力培养需要直观、具体和形象的特点，又是宣传环保的好方法。因此我们打算通过环保教育以废弃物直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的游戏活动材料。在有计划、有目的'的动手制作活动中，引导幼儿将“废物”变为“有用的东西”从中获得成功的体验，从而培养幼儿的创造思维能力及环保意识。结合环保问题和创造性的培养，特定本学期小班的教研子课题为——利用废旧物品制作游戏材料发展幼儿的创造性思维能力。

　　二、研究目的

　　（1）幼儿能感受到所收集的废弃物的特点，在这一过程中产生丰富的想象、联想，通过引导制作出想象物。

教学设计方案6

　　活动目标：

　　1、通过练习多种跳法（双脚向前行跳、并腿跳、分腿跳、侧跳），发展跳跃能力。

　　2、在游戏中巩固对数字1-10的认识。

　　2、增强幼儿独立进行体育锻炼的能力。

　　活动准备：场地布置

　　活动过程：

　　一、热身运动：

　　1、教师带领幼儿在圆圈上学高个子走（垫脚尖走）、矮个子走（半蹲走），边走手部边做扩胸运动，充分活动下肢与上肢。

　　二、游戏：火箭发射

　　幼儿扮演小火箭下蹲，从1数到10，数到10的时候向上弹跳，看谁的跳得高。

　　三、跳火箭

　　1、教师示范各种跳法。

　　2、幼儿自行练习，教师适当指导。

　　起跳时可分腿同时跳进1和2，也可以用双脚行进跳，跳进1后，再用侧跳至2……四、放松运动：小火箭返航

　　中班体育游戏：小棍赶猪

　　适合年龄：4-5岁

　　游戏目标：

　　1、练习用纸棒赶球的动作；

　　2、发展幼儿动作的协调性和灵敏性；

　　3、积极参与体育活动，乐意与人合作，体验合作的快乐。

　　游戏玩法：

　　幼儿分成人数相等的两队，站在同一起跑线后以一个接一个赶着纸球向前跑，到终点后拿起纸球进行投篮，以完成速度快或进球多得对为胜利者。

　　游戏规则：

　　注意安全，按规定的.线路进行游戏。

　　中班体育游戏：螃蟹运球

　　适合年龄：4-5岁

　　游戏目标：

　　1、练习俩人背对背夹球走的动作；

　　2、发展幼儿动作的协调性和灵敏性；

　　3、积极参与体育活动，乐意与人合作，体验合作的快乐。

　　游戏玩法：

　　幼儿分成人数相等的两队，每组俩人背对背夹球站在同一起跑线向前走，到终点后拿起纸球进行投篮，以完成速度快的队为胜利者。

　　游戏规则：

　　注意安全，中途掉球需从起点重新游戏。

教学设计方案7

　　（一）幼儿游戏现状分析

　　在游戏中，我们发现大部分幼儿能通过与材料和同伴互动，自然地反映自己的生活经验，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。但是，幼儿在游戏中普遍缺乏角色意识，游戏兴趣和注意力不太稳定，有时还会出现争抢的行为。部分幼儿的生活经验限制了自己的游戏行为。因此，通过为幼儿提供适宜的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿充分体验游戏的快乐。

　　（二）游戏材料与环境准备

　　1、游戏主题：医院材料投放：听诊器、盐水瓶、药瓶、×光片等。

　　2、游戏主题：理发店材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。

　　3、游戏主题：面包房材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。

　　4、游戏主题：娃娃家材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机（自制）等。

　　5、游戏主题：动物园材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。

　　6、游戏主题：小舞台材料投放：各种头饰、演出服装，话筒、伴奏小乐器等。

　　7、游戏主题：小汽车材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。

　　（三）近阶段游戏目标

　　1、鼓励幼儿积极参与游戏，激发初步的.与同伴交往的意识。

　　2、强化幼儿的角色意识，鼓励幼儿大胆反映生活经验。

　　3游戏后，幼儿能自己把玩具摆放整齐。

　　（四）教师观察要点

　　1、游戏中幼儿的角色意识，是否愿意模仿相关的行为？

　　2游戏中幼儿与投放材料之间的互动是否适宜，材料的调整与补充？ 3幼儿游戏情节是否有所发展？

教学设计方案8

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

　　２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

　　３、培养学生探索自然知识的兴趣。

　　４、背诵感兴趣的部分。

　　【教学重点难点】

　　１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

　　【教学准备】

　　有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、挂图展示，激趣导入

　　二、板书课题、解题

　　飞向蓝天的恐龙

　　三、听课文录音带，自学生字词

　　１、听课文录音，整体感知课文。

　　２、自学生字词：

　　⑴ 认读字：

　　钝凌。

　　⑵ 书写字：

　　恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

　　⑶ 新词：

　　迟钝：反应慢，不灵敏。

　　五彩斑斓：灿烂多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飞。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

　　四、自由朗读课文，感悟课文结构

　　第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

　　第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

　　五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、检查生字的掌握情况。

　　２、发表你对课文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分学习的方法理解课文：

　　１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

　　⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

　　（好像、仿佛的意思）

　　⑵ 这一段怎样引出观点的？

　　（把恐龙与鸟类作比较）

　　⑶ 老师问：

　　科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

　　（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）

　　⑷ 老师问：

　　科学家为什么欣喜若狂？

　　（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）

　　⑸ 学生讨论：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？

　　２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

　　这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

　　（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。）

　　３、学习第三部分，质疑、探究：

　　老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

　　学生回答，教师指正。

　　三、反馈全文，学生质疑

　　１、用自己的'话说说恐龙是如何飞向蓝天的？

　　２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。

　　四、总结全文

　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

　　【板书设计】

　　飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

　　第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

教学设计方案9

　　学习目标:

　　1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.

　　2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　3. 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.

　　4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.

　　教学重点:

　　1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的'不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.

　　2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.

　　教学难点:

　　1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.

　　2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.

　　教学安排:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一.激趣导入.

　　同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.

　　二.初读课文,整体感知.

　　1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.

　　2. 同座互读,正音.

　　3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.

　　4. 小组读书比赛.

　　5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

　　三.课堂练习

　　1. 观察字形,说说你的发现?

　　2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.

　　第二课时

　　一、复习字词,回顾课文.

　　1、游戏:找朋友.

　　2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

　　二、精读课文主体感知.

　　1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

　　2、四人小组讨论,交流读书感受.

　　3、全班交流.

　　第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)

　　4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.

　　5、在老师的引导下背诵相关段落.

　　三、拓展

　　走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.

教学设计方案10

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。

　　【预习准备】

　　1、自学生字新词，读通课文。

　　2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认读生字词。

　　2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　【教具准备】

　　录音磁带、生字卡片、课件图片等。

　　【教学过程】

　　一、第一活动板块：激发学习动机

　　1、教师出示教学课件：

　　画面一：

　　小松鼠。

　　画面二：

　　松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。

　　说明一：

　　松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　　说明二：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?

　　(学生听解说)

　　2、主体活动：

　　画面一：

　　说说你看到了什么?知道了什么?

　　画面二：

　　听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?

　　3、巧妙过渡：

　　板书课题：松鼠和松果。

　　二、第二活动板块：总体感知课文

　　1、自由拼读课文。

　　2、小组长检查自学情况：

　　字音→课文→纠正→交流

　　3、全班反馈：

　　⑴ 抽读生字词卡片。

　　⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：

　　① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?

　　② 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?

　　③ 后来他们又是怎么做的`，你认为他这样做对吗?

　　④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。

　　⑤ 你平常又是怎么做的呢?

　　4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么?

　　三、第三活动板块：品读感悟

　　1、指导朗读：

　　采用引读的方式。

　　重点词句：

　　“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。

　　读出疑惑与担忧。

　　重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。

　　2、自由读。

　　3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。

　　4、齐读。

　　四、第四活动板块：总结延伸，画未来

　　多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、继续流利地、正确地朗读课文。

　　2、认读生字，并会书写6个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1、分组朗读课文。

　　2、师生交换读。

　　二、学习内容

　　1、认读生字(巩固字音)。

　　2、学生独立分析字形，想想说话的方法。

　　3、汇报交流：

　　重点提示：

　　更、主、后、以、意、总。

　　4、用生字口头组词。

　　三、师示范，生临写

　　四、练习

　　读句子，把括号里的词放到句子中去：

　　1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)

　　____________________________。

　　2、森林里长出了松鼠(高大的)

　　____________________________。

　　3、松鼠学会了摘松果(可爱的)

　　____________________________。

教学设计方案11

　　【创意说明】

　　以合作的形式，层层深入地探究，是本设计的特点。这篇自读课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系;家长对孩子游戏的引导。

　　【教学步骤】

　一、导入

　简介丰子恺。

　　二、小组探究

　1、用一句话概括本文主要内容。

　　2、你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的，或者还有别的目的?

　　3、你认为文中父亲这一角色可有可无吗?

　　4、你有过夹杂艺术因素的童年的游戏吗?与作者相比，你的遭遇如何?

　　三、课堂交流

　1、概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。

　　2、本文在写游戏与艺术的关系时，处理得十分自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术与游戏的关系确实很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。 (这时，教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)

　　3、父亲这个角色不可忽视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。

　　4、第4个问题，学生一定有许多感慨，但不要扯得太远，要紧扣课文。

　　四、语言品析

　让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。

　　【资料整合平台】

　课文扩读材料：

　　童趣

　　留白

　　儿子从小就对绘画表现出浓厚的.兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着给儿子一个快乐童年的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。

　　儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论像猫还是像鼠，额头上无一例外地标着个王字。掌握了这一诀窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。

　　儿子对大阳有个贴切的比喻：大阳像个小刺猬。理由是大阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜，晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猫发笑。

　　儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公目玩，老公陪儿子玩海陆空游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫：爸爸说谎变长鼻子 !

　　某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊：瞧，爸爸的鼻子变长了!这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：小孩子说谎，大了变长鼻子;大人说谎，老了变长鼻子;老人说谎，死了变大象。最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学才能初露端倪。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求?

　　[使用建议]

　　选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所表示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究，定然会发现一些有趣而又深刻的道理。

教学设计方案12

　　【教学目标】

　　1．知识和技能。

　　了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。

　　2．过程和方法。

　　经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

　　3．情感态度与价值观。

　　具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。

　　【教学器材】

　　干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1和1．2各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。

　　【教学过程】

　　一、引入：从生活走向物理

　　观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。看完的同学议一议，猜一猜。

　　师：你们已经看到了什么？

　　生：这是电磁铁……

　　师：还想知道什么？

　　生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？

　　生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？

　　生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。

　　师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。

　　评：联系实际，激发兴趣。

　　二、制作电磁铁

　　阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，自主选择器材。大约八、九分钟后，各组都制作完毕。（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。）

　　生甲：用1细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用1．2细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电盘??/P>

　　生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。

　　生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。

　　师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。）

　　生丁：乙、丙两位同学看书不认真。绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。生丙：书上说的不一定都对！亚里土多德曾经说过“我爱老师，我更爱真理”。我们想研究一下，同样是金属，铝筒究竟可不可以。（同学们给了他热烈的掌声。）

　　师：丙同学的这种敢于怀疑、勇于探究的精神的确值得称道。

　　评：在平等的关系中，培养学生自主探究的能力。

　　三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素

　　1．猜想。

　　师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。

　　甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。

　　乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。

　　丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的.电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的大小。

　　师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。

　　丁组：电磁铁磁性的大小跟铁芯的粗细有关，越粗磁性越强。

　　师（有些惊讶）：你们的这个猜想的确与众不同，坦率地讲，我也说不清楚铁芯的粗细是否对电磁铁的磁性有影响。给的器材里2枚大铁钉也是一般粗，不过，课后我们一起来研究。谢谢你们，能提出这么好的猜想来，让老师也大开眼界。

　　评：教师真实地在学生面前暴露自己的无知（甚至有意识地表现自己的无知），与学生一起探讨问题，使学生去除对教师的神秘感和权威感，主动承担探究的责任。

　　2．方案。

　　电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：

　　（1）采取何种步骤？（A．保持匝数不变，磁性与电流的关系；B．保持电流不变，磁性与匝数的关系。）

　　（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）

　　（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）

　　在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索（如图）。我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论。

　　甲组解释说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。

　　制作

　　1的漆包线做成50匝的电磁铁，1.2漆包线做成的80匝的电磁铁

　　设计

　　分别将两个电磁铁接在同一个电源泉上，设计简单、思路明朗

　　记录

　　线圈的匝数（匝）

　　吸引的图钉（个）

　　结论

　　“电流一定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强”

　　师：同学们来评价他们的方案。

　　生甲：这个方案步骤简单，操作方便。

　　生乙：这个方案不可行。甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1和1．2）。如果采用这个方案，结果是不可信

　　的。

　　师：乙生的评价很中肯。同学们要在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取经验教训的意识，从而改进探究方案。

　　评：“探究?合作?发展”的新理念在这里撒下了种子。

　　3．收集实验数据（略）。

　　各个组在经历和15分钟的探索后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。可以看出，同学们还有很多想法渴望得到交流。

　　四、交流和评价

　　师：在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获？

　　生甲：我知道了电磁铁的构造。

　　生乙：我知道了怎样控制电磁铁的磁性大小。

　　生丙：我又一次品尝到了运用控制变量法来研究问题的快乐。

　　生丁：我们解决了一些问题，可又有了一些新发现，这让我很兴奋。（教师和学生都开心地笑了。）

　　师：都有哪些新发现？

　　生甲：我们发现用钢芯也可以吸起大头针，不同的是，断电后它仍然有磁性，这样反而不方便。

　　生乙：我们用铝筒代替铁钉，发现它不能吸起大头针，说明电磁铁只能用铁芯来做。关于这一点，我相信认识得最深刻的只有我们组。（生笑）

　　师：为什么？

　　生乙：听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会。（掌声一片。）

　　师：说的好。我们都要将这种“动手实践、亲历体验”的学习方法发扬光大。

　　生丙：老师，我还有一些不明白的问题。

　　师：请告诉同学们。

　　生丙：滑动变阻器是不是电磁铁？

　　话音刚落，学生们就开始争论，有说是的，有说不是的。

　　师：“听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会”，你们去研究吧。（生会意地点点头。）

　　于是大家观察探究，首先看到线圈内部是瓷的，然后撒一些细铁屑发现它没有被变阻器的线圈所吸引，就这些现象大家讨论后有以下几种看法。

　　生甲：变阻器不是电磁铁，因为它内部不是铁心而是瓷心。

　　生乙：电流通过它只有热效应，不会有磁效应。

　　生丙：不对！电流周围肯定存在磁场，它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消，所以它对外不显磁性。

　　师（非常激动）：同学们的研究和推理极具想象力，你们的创新能力让老师钦佩！尽管我们还不知道它究竟是怎么回事，可这种敢于质疑、勇于创新的精神会使我们终身受益。

　　评：给学生一个冲突，让他们自己去讨论：给学生一个空间，让他们自己往前走。这里没有标准的答案，但会留下合作探索的足迹。

　　五、从物理走向社会

　　再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。

　　课后要求学生了解电磁铁的种类以及工作环境，写一篇调查报告“电磁铁在生活中的应用”。

教学设计方案13

　　一、教学目标

　　掌握汉字构成的一些规律。会填字组成语，并会运用这些成语造句。能找出句子生病的原因，并能正确修改。积累有关学习方面的谚语或名言。自读知识窗内容，了解司马光的'事迹。

　　二、教学重难点

　　学习和掌握汉字的构成规律。

　　三、教学流程

　　（一）练观察，找出观察这两个部件有什么不同。观察，小组讨论它们用在字中有什么不同。汇报自己的发现。再找出一些有这两个部件的汉字写一写。成语补充完整并选两个造句。学生独立填写，师巡回检查。指名汇报。强化正确答案，纠正错误答案。造句。自选词语，自由发言。注意拓展思维，避免趋同。修改病句。读句子，找出句子生病的原因。学习用修改符号修改病句。正确答案：在语文课上，大家都认真地听讲。

　　（属用词重复）为了写好这次作文，我特地到公园里观察了一阵子。（属用词不当）

　　（二）日积月累本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学习方法：学生自读。指名读，纠正错误读音。同桌互读，说说自己对每句话的理解。熟读，试着背诵。

　　（三）知识窗让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写《资治通鉴》的。小组交流读书体会。联系实际举一些脚踏实地的例子。

　　（四）作业：搜集一些有关读书方面的谚语或名言。

教学设计方案14

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字，认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。

　　2．能看懂图意，学习围绕“我”、“浪花”进行观察，理解句子意思。

　　3．图文对照，培养学生的观察能力和想象能力。

　　4．在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

　　5．通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

　　6．引导学生感悟大自然的无穷魅力，培养他们的审美情感。

　　重点

　　学会本课“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、给、贝”等9个字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

　　难点

　　学习围绕重点仔细观察图画的方法，理解句子，体会句子包含的感情。

　　课时安排2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、引言揭题。

　　1．同学们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（出示挂图）2．今天我们跟着画上的小女孩一块到海边去看看金色的沙滩、美丽的浪花。

　　二、指导看图。

　　1．一边听着轻音乐，一边观察图。

　　2．先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）

　　3．再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？4．看，海水溅起无数细小的波浪，像浪花一样，所以叫它们什么？浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？

　　5．再看看大海、天边。

　　6．小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。

　　三、初读课文。

　　图文对照

　　1．今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题）自由小声读课文，不认识的字看注音读两遍。注意课文中有好些字读轻声。

　　2．检查下列词语的读音。浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装。（个别读，正音。）

　　3．教师领读课文或听这篇课文的录音。

　　4．再自由小声读课文。在每个自然段前标上序号。

　　四、学词学句。

　　1．自由读第一自然段，自学探讨。

　　2．明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第一句话有什么不同？（浪花迈着步子，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？课文上的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻，而且小女孩觉得浪花像什么？（淘气的`娃娃。）读读这句话，想想它像不像？

　　读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。

　　3．汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻地”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。

　　5．请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？

　　6．过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？

　　7．看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。

教学设计方案15

　　教学目标：

　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

　　教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　 1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

　　2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

　　3.板书课题，齐读。

　　4．揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？

　　那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　5.检查字词掌握情况：

　　婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴

　　小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸

　　6.指名概括文章主要内容。

　　二、研读课文，合作探究

　　 1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

　　2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

　　先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

　　（1）告示牌

　　a.课件出示：桃子——自采——三里路

　　b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

　　c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

　　（2）木桌上的留言

　　课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？

　　b.你从这张纸条中获得哪些信息？

　　c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……）

　　d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

　　e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

　　（3）自采桃子。

　　a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

　　（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

　　（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？

　　“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

　　c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

　　d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

　　从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

　　（4）无人看管的钱箱

　　“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？

　　师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

　　3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

　　A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

　　（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）

　　师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

　　四、整体回顾，感情升华。

　　师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读

　　作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

　　3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

　　4.课件出示：

　　公路边的告示把人们引向了……，让人们采摘到……；还把人们引向……的境界，让人们感受到……。

　　五、拓展延伸

　　课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。

　　六、布置作业：

　　小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的'有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

　　板书设计：

　　信任

　　桃子 —— 自采 —— 三里路

　　迎客领路亲手摘桃如数付款愉悦返程

　　《信任》一课自评

　　《信任》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

　　总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

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