小学高效课堂小组建设方案

更新时间：2023-12-16 09:36:25 活动方案我要投稿

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小学高效课堂小组建设方案

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要预先准备方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小学高效课堂小组建设方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学高效课堂小组建设方案

小学高效课堂小组建设方案1

　　为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，提升我校教师的课堂教学水平，构建“优质高效，充满活力”的课堂，促进学生的高效发展，全面提高我校的教育教学质量，打造精品学校、名牌小学。根据平教发(xxxx)73号文《平邑县教育体育局关于开展高效课堂建设深化年活动的通知》结合我校实际，特制定本方案。

　　一、活动主题

　　构建高效课堂，办人民满意学校。

　　二、指导思想

　　以平教发(xxxx)73号文《平邑县教育体育局关于开展高效课堂建设深化年活动的通知》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，以提高课堂效率为核心，以减轻学生课业负担为目的，积极探索自主、高效、轻负、充满活力的新型课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性，从而实现发展教师、成就学生、服务社会的办学目标。

　　三、活动目标：

　　工作目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂。

　　基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。

　　四、主要内容和策略：

　　1、充分开展研读教材和画知识结构图活动

　　基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。要求教师利用寒、暑假对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划和画出整册书知识结构图。

　　主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、分学科开展画知识结构图评比交流等措施，落实本环节工作要求。

　　工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系。

　　2、优化教学设计

　　基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。备课要熟悉教材内容体系，从知识的整体性、系统性出发，对全册、单元、课时认真备课，统筹安排(新授课、练习课、复习课、讲评课都应写出较科学实用的教案)。全册书备课要写出全册书教材分析、教学目标、重难点、教具、教学措施、课时安排、教学进度计划。单元备课要写出单元教材分析、教学目标、重难点、教具、单元课时安排。课时备课教案内容：包括课题、课型、教学目标(包括知识能力，过程与方法，情感态度价值观)重点、难点、教学方法(渗透在教学之中)、教学用具(电教手段)、教学过程(知识重难点处的引导和问题设计以及分层次的练习和作业设计要详备)、板书投计、作业布置、教学后记等。

　　主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(个人自备、组内说课研讨、个人修改、资源共享、课堂实践、课后反思)，做到：进度、内容、目标、作业、测评基本统一。期末开展优秀教案展览和评比，采取全体教师参与评比打分的方式评出30%的优秀教案，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师高效备课提供充足的教参、课件、课例等教学资源，推荐名师备课案例。

　　工作目标：所有教师能够规范备课、有效备课，部分教师能够创造性地进行高效备课。

　　3、构建高效课堂

　　基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

　　要求每位教师每学期上一节校内高效课堂公开课，骨干教师可以选择上骨干教师示范课、引路课、特色教学模式探究课;青年教师可以选择汇报课、创优课、赛讲课，以赛促练，以赛促教，加快青年教师的成长速度;也可以选择师徒同课异构课，师徒帮带，新老结合，促使青年教师找到差距、不断努力，提高课堂教学效益。要求教师上公开课必须做课件，必须用多媒体辅助教学。学校将每位教师每次公开课拍摄成课堂实录，做为学校和个人的'成长资料。每两周组织一次集中评课，由业务校长、全体学科教师对本两周的公开课进行集中点评，点评材料必须形成文字材料，作为学校教研资料。每位教师每学期必须听公开课20节(含校内、校际)，校级领导、教务、教科人员每学期听课不少于30节。

　　主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，特色教学模式探究课;青年教师上汇报课、创优课、赛讲课。师徒上同课异构课;开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。加强对常态课堂的指导和监管力度，采取校级领导包年级、包学科视导听课和教务处推门听课，确保常态课堂质量。

　　工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

　　4、优化作业设计，提高作业训练的高效性。

　　基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。作业设计体现“六性六必”。六性即：针对性、层次性、选择性、实践性和开放性;六必即：有讲必练、有练教师必先做、有发比收、有收必改、有改必评、有错必纠。创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

　　主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，备课组活动期间组织作业设计研讨，开展教师课时作业设计竞赛、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

　　工作目标：使全体教师形成能自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

　　5、每周一个教学常规训练主题，培养学生良好学习习惯。

　　基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么?跟以前的知识有什么联系?等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直;听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮;书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

　　主要措施：教务处坚持每周一个教学常规训练主题，从课前准备、读书姿势、坐姿、写字姿势、举手姿势、回答问题站姿、预习习惯、自觉作业习惯、阅读习惯等方面对学生进行训练，有要求、有检查、有反馈，狠抓落实，确保学生养成良好的学习习惯。

　　工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

　　六、主要措施

　　1、成立“创建高效课堂”领导小组和工作小组。

　　领导小组组长：李波

　　副组长：刘士文张晶

　　成员：孙石磊王家田李晓刘芳甄晓璐张娟

　　领导小组负责指导操作，注意处理好创建高效课堂和教师专业成长的关系，工作小组要切实履行职责，确保活动不走过场，收到实效。

　　2、全体动员，营造氛围。校长负责、全校动员，形成教师人人探讨研究高效课堂的良好局面。

　　3、加强学习，借鉴经验。

　　4、聚焦课堂，突出重点。教师要不断优化教学过程，贯彻课改理念，创新教学模式。

　　5、校本教研，打造特色。充分发挥教研组、备课组作用，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的提高。打造具有本校特色的课堂教学模式。

　　6、家校联系，齐抓共管。向家长做好宣传，积极争取学生家长的配合，为打造高效课堂提供保证。

小学高效课堂小组建设方案2

　　一、什么是学习小组

　　学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

　　二、小组建设的重大意义

　　1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一

　　2、利用学习小组的好处：

　　(1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念;

　　(2)、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身;

　　(3)、培养了小集体的团结(队)精神;

　　(4)、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了;

　　(5)、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程;

　　(6)、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异;

　　(7)、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理;

　　三、如何划分学习小组

　　1、小组划分的原则

　　小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

　　(1)、男女比例分配要适中

　　有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：

　　一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。

　　二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。

　　三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性

　　(2)、学生性格搭配要互补。

　　无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

　　作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

　　(3)、优势学科与弱势学科要结合好。

　　小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

　　(4)、座位的安排要合理。

　　兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长)，中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

　　(5)、阶段性随机调整。

　　小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。

　　2、具体分组方法

　　合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少;反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组6—10人(一二年级可以考虑每组4四人);若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。)每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”

　　小组的整体座位成S型。

　　四、小组内的基本机构人员设置

　　1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

　　2、人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。

　　五、小组长的选拔

　　在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的.作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

　　1、学习成绩要优秀

　　小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。

　　2、性格应外向;

　　小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。

　　3、责任心、组织管理能力要强;

　　一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。

　　4、自身标准要高;

　　小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。

　　5、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选;

　　(1)教师指定：评选小组长的方式也很重要，一般情况下，老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。

　　(2)毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。

　　(3)组员民主推选。群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时，可以先通过一系列活动

　　六、小组长的作用：

　　1、小组长的带动作用

　　学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗?

　　2、小组长的组织管理作用

　　每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。

　　(1)、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

　　(2)、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

　　(3)、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。

　　(4)、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

　　3、小组长的帮扶作用

　　在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。

　　4、组长的检查、评比作用。

　　作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。

　　5.小组长的跟踪反馈作用。

　　老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。

　　6、与组员及时进行思想沟通

　　小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。

　　七、小组长的培训：

　　1、培训方式：班主任定期培训科任老师定期培训科任老师课前简短培训

　　2、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等

　　3、定期召开小组长座谈会——每班每周至少组织一次小组长会议

　　在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。

　　4、每周评选优秀小组长

　　每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。

　　七、小组长对组员管理

　　1、选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬。

　　2、发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。

　　3、进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。

　　4、协助任课老师做好学习效果的抽查。

　　5、学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。

　　八、搞好学习小组中的结对帮扶工作

　　1、建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。

　　2、利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬

　　3、指导学生帮扶的方法。

　　4、帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。

　　5、评选“黄金搭档”

　　九、怎样进行小组文化建设?

　　(一)、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化

　　小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等;

　　无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定;无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。

　　(二)小组文化建设的步骤

　　1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。

　　2、由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

　　3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。

　　4、由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。

　　5、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长(常规、卫生、纪律等)、值日组长。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗!

　　6、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力!

　　十、小组的评价和考核

　　任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。

　　(一)评价的原则

　　1、及时性最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

　　2、客观性一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。

　　3、公正性安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。

　　4、激励性评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。

　　5、团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。

　　当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。

　　(二)评价的内容

　　评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价

　　1、小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。

　　2、与他人信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。

　　3、学习动机：相信学习过程是快乐的、学习更多的来来自内部动力。

　　4、学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否认真、是否坚持不懈完成任务。

　　5、问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值。

　　6、学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握、研究技能。

　　(三)评价的要求

　　合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：

　　1、每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学在第二天晨会上会受到全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少(或没有参与)的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、奖励(建议奖励采取多种形式)。

　　2、设定各种荣誉称号(优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展示高手、点评专家等等)，全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。

　　3、以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格，规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组，组长可参加评选优秀小组长。

　　4、建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。

　　(四)德成中英文学校课堂评价细则

　　评价是最给力的武器，因此对小组的评价至关重要，评价主要包含两个层次，一个是任课老师对小组的评价，一个是小组长对组内成员的评价。评价的形式是发展性评价，包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案的情况。为了切实提高学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作，特制定如下制度：

　　1、老师及组长评分细则

　　(1)、预习检查

　　认真完成导学案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。

　　(2)、对学群学

　　积极参与者每次加1-2分

　　(3)、课堂展示

　　主动起来展示每次加1-2分。

　　(4)、其他课堂优秀或违纪表现

　　每次酌情加或扣1-2分。

　　2、做好各项总结

　　(1)、小组长总结：

　　组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组员的当天得分，每周小结组员的本周得分。