莫让伪学者把中小学教育科研引入歧途

更新时间:2022-06-01 09:15:57 小学资讯 我要投稿

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莫让伪学者把中小学教育科研引入歧途

最近,我参加一个教育学的学术研讨会,会上某大学一位心理学副教授在发言时说,一位儿子迷恋上网的家长请他帮忙矫正这一坏习惯,他认为这样一个个案的实践需要设计方案,需要很长一段时间,需要花费许多的精力,还不如看看书,写写文章,他不屑于做这样的个案转变。另一所大学的一位教育学教授说,自己受聘参加某市的教育论文评选

莫让伪学者把中小学教育科研引入歧途

,看到的那些中小学教师的文章都是一些实践经验的总结,没有理论思考,没有理论深度,根本算不上论文,没法评。

什么样的人才可以称为学者?在我看来,真正的学者应该是理论与实践相统一的人,也就是知行合一的人。自己的研究一定要建立在实践的基础之上,光看看书,写写文章,不去实践甚至不屑于实践的人,我更愿意称他们为伪学者。当前,在教育界这类伪学者太多,他们诸多所谓的教育科研成果悬在空中,不接地气,无法转换成现实的教育生产力。

中小学教师应该研究什么?中小学教师的研究工作必须着眼于自己的教育教学实践,从自己的身边事以及日常教学行为中总结提升,只有这样才能切实的提高个人专业素养,才能提高教育教学水平。对于那些高深的教育理论,中小学教师既缺乏研究的基础,也缺乏研究的条件,应该少做或者不做。

当前的中小学科研评价机制,过于推崇那些高深的理论,给那些轻视实践、不愿意实践、功利化科研的伪学者登上教师培训讲台的机会,这将给中小学教育科研以错误的导向。中小学教师进行教育科研,必须抛弃功利主义和形式主义的错误倾向,立足自己的教育教学实践、专业特长乃至兴趣进行实实在在的科学研究。只有这样,中小学教学科研的目的才能实现,广大学生才能成为教师教学科研的受益者。

(作者谌涛,蒲公英评论独立评论员,文章第32次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)

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