同课异构心得体会

更新时间：2023-10-30 10:34:22 心得体会我要投稿

（热门）同课异构心得体会

　　我们心里有一些收获后，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家整理的同课异构心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（热门）同课异构心得体会

同课异构心得体会1

　　作为一名课改教师，我有幸参加了学校“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究教学内容，由四个教师来共同开展制订方案、施行教学、检验效果和改良进步的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改良教学行为，进步教学程度。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课详细化，还为今后的研究分析提供了科学的根据。同时也给教师自己及同伴提供了自我进步自我反思的材料。

　　同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经历、学生状况、教学风格及教学技能进展不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与施行方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同构造的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此翻开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正表达了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显进步教教学效果。同时也进步了教师的专业化开展。

　　经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课根底上的“同课异构”那么是在集中大家智慧的根底上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”表达的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习别人的长处，找到自己的差距。

　　在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着教师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深化解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的考虑。通过听课我受益匪浅，让我近间隔的领略到每位教师的的教学风格，深沉的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上教师们都能针对学生的.实际情况采取适宜本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于理论的才能!

　　新课改新理念,同课异构教学,各校之间的交流让每位教师都受益,同时也能传递新的教学理念。总之每位教师各具特色,但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课?怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和理论才能，要多琢磨，多学习，要走出自我。

　　上月24日，我参加了为期一天的合川太和中学和山东昌乐二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力那么肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，内容均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲解，两节课都非常精彩也各有特色，第一节课是由太和中学的教师上的，课堂侧重于传统教学形式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以教师为主体，学生活动偏少，而第二节是由昌乐二中的教师上的，采用的是新课改形式，课堂构造采用了7.2.1形式，课堂主要流程为讨论—展示—点评—总结，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛非常活泼，学生兴趣浓重。当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我们不能全盘否认传统也不能盲目追随新思想，太和形式也好昌乐二中形式也罢，都不一定适宜我们学校，我们不能盲目照搬，我们需要创造出适宜我们学生的形式。

　　就学生的情况来看，我们的学生根底比拟薄弱，学习主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简单但是抓住重点，这样即使根底差一点的同学也能体会到解答问题的成就感，渐渐的使他们对学习英语产生兴趣。其次，必须给学生充足的时间去预习，做导学案，新课改的精华在于让学生主动去探究、发现问题，可假设每天晚自习都埋头于做堆积如山的作业，再加上教师晚自习还要上课的话，那幺学生根本没有时间预习，没有发现问题也就不能解决问题，新课改也就无从施行，当然了，前面所说的只是先决条件，都是为上课而做准备的，但是我发现上学期刚用新课改方式上课的时候举步维艰，因为根本没有同学愿意提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成绩拔尖的，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们积极去探究还得有实在可行的奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不积极的小组有紧迫感，所以不仅及时奖励优秀的小组，还得给个别施加点压力。最后想说，新课改的关键还是在于思想观念的转变，在于多观摩借鉴，只有教师的观念新了，方法多了，新课改才能在一中这片土地上绽放荣耀，古有诗云：问渠那得清如许，唯有源头活水来。唯有让教师们多走出去学习才能源头活水来啊!

　　通过学习感触良多，以上都是我不成熟的建议，但真心希望新课改在大足一中开花结果，飘香万里!

同课异构心得体会2

　　2月29日我参加了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位教师讲的数学《方向与位置》，各位教师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。通过倾听这五节课让我受益匪浅，下面是我的几点学习心得：

　　通过同课异构数学教学课的比拟，我发现我们的教师没有盲目地照本宣科组织教学，而是根据学生的实际承受情况，根据自己对新教材的解读，灵敏地处理了教材，完成了本节课的知识的.学习。我们说一节好课要有新意，有实效，有韵味。要做到有新意，必需要创造性地使用教材，任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就一定是一节好课，但假设没有创造，肯定上不出一节精彩的课。特级教师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动……”，回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学根本功和课堂驾驭才能外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发现一些教学“金点子”。这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些教师们创造性劳动的结果，是他们大智慧的充分表达。

　　通过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的考虑，“聚焦课堂”的背后，是对学生，对教师自身，对数学教材，新课程标准，教学方法，教学理念，等一系环节与对象的聚焦。相信在广阔教师的积极探究，深化考虑下使我的数学课堂真正成为全面提升学生的思维才能和文化素养的精神乐园。同样作为一名数学教师，我们应该尽力使自己的课更生动、更有趣。上出自己的风格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在对学生上多一些耐心。

同课异构心得体会3

　　12月13日去天津中学参加“华北九校初中数学同课异构”做课活动，天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位教师对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。刘娟娟教师先类比线段的比拟并在黑板上贴了三个不同颜色和不同大小的角，学生利用第四个角在黑板上比拟，引出本课课题。让学生感觉数学是有趣的。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻才能的培养；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足……这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，他们感到数学是有趣的。因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的时机，不失时机地为他们走向成功。

　　教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的'重要作用，苑义层教师通过叠合法比拟角的大小时，就是通过动画演示，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得结实掌握。

　　教师的教学语言也是至关重要的，天津中学的马玲玲教师的语言表述最好，让学生听懂理解知识，四位教师随时关注了学生的情感，想方设法调动学生的积极性。教学语言表达应符合逻辑，因果关系不能颠倒，提出问题要明晰明确。教学语言应标准化，用普通话教学。教学语言要干净利索，要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易承受和理解的语言。

　　刘娟娟教师对学习内容进展充分的理论和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究才能，表达了探究性的教学过程。苑义层教师给学生讨论的时间比拟充分，能深化每一组倾听学生讨论并时而和学生共同交流。课程标准中明确指出使学生养成“合作交流”的学习习惯。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的时机，培养合作才能等方面都是有极大作用的有利于学生间的互帮互学、互相启发，有利于学生思维的开展。而且小组合作学习能较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与互相交流、互相启发、探究创新这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中互相学习、逐步培养他们的探究精神。

　　天津中学马玲玲教师的学材的设计中最突出的是一题多变，经常做这种训练，不仅可以进步学生思维质量，还可以培养学生面对难题的良好的沉着心态。一题多变重点在于对某个问题进展多层次、多角度、多方位的探究。一题多变和一题多解对培养学生发散思维有极大的帮助。是学生创新思维的必备前提，也是一种良好的学习品质。

　　数学中的一题多变设计应可以表达知识的一定规律和一定的关联，便于学生考虑问题时思路的开展。新课程标准中增加了“增强发现问题和提出问题的才能”。用题目的一样、相似这一系列培养学生的观察才能，理解数学从简单到复杂，从一般到特殊的探究规律。再用不同的思路去分析，不仅使得学生对考虑的问题由浅入深，而且极大的锻炼学生类推才能和梳理思路归纳的才能。教学时，教师都经常抱怨学生讲过的都不会，我们是否想过自己在教学上的欠缺？

同课异构心得体会4

　　今天上午，在学校安排下我有幸参加了“华阴市同课异构课堂教学观摩研讨会”，认真观摩了城关小学乔晓英和华岳小学张静两位教师的课，两位教师分别用不同的教学形式讲了《什么是周长》这堂课，两位教师的课都很精彩，使我收获很大，受益匪浅。下面我谈谈自己的体会。

　　1、我深化地感受到了小学数学源于生活，表达于生活。在课堂学习中，学习的材料不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经历来提炼。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要打破的愿望就强，做起题来积极性高。比方乔教师让同学们在教室中找周长，在生活中找周长；张教师从秋天美丽的树叶引出周长，并让学生摸树叶周长，描周长，再出示课本中的树叶让学生画周长。这些教学设计都表达了“生活经历数学化。”

　　2、两位教师都能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。课堂上，每一位教师都很有耐性的引导学生摸树叶周长，画周长，说什么是周长，同桌合作测量周长等等，充分表达了教学中“以学生为主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

　　3、精彩的导课非常重要。乔教师用得意的小蚂蚁豆豆引出课题；张教师用课件中秋天美丽的树叶，引出树叶的周长。好的导课可以拉近师生间隔，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，进步课堂学习效率。

　　4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及鼓励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，同时也及时纠正学生的行为习惯。这些看似微缺乏道的语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的`进步也起到了相当程度的积极影响。

　　5、注意调动各种感官参与学习过程，通过用眼看，用手摸，用嘴说，用耳听，动脑想，全面培养学生的审美才能，观察才能，动手才能，表达才能，合作学习等各种学习才能。

　　总之在这次活动中，上课的教师都能根据小学生的特点为学生创设充满兴趣的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极考虑，激发学生的求知欲，激起他们动手、探究的浓重兴趣。在今后的教学工作中，我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

同课异构心得体会5

　　周四我有幸参加了邢台一中、师大附中、邯郸四中叁校的同课异构活动。这不仅是对我工作的肯定，还为自己的开展提供了一个展示自我的平台。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的时机，讨论教学的艺术，交流彼此的经历，更容易看到自己的缺乏也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

　　任何一位教师都不可能是一切优点的全面的表达者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，可以在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在互相的听课过程中，其他教师的教育机智可以被互相体会。

　　在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都翻开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经历丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深化，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

　　一节课完毕后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目的。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反响、同行和专家的评议，反思一节课的.得与失，提出今后改良和完善的设想。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进展概括解析，用自己的解读来替代学生的解读;而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进展交流、真诚的与学生进展沟通。

　　擅长抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的气氛中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的根本要求。而在导学教学中那么全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。

　　在交流与研讨中，我发现了自身构造上存在的不完好，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，才能得到了很大的提升，同时也看到了自己的缺乏，我会借鉴别人的长处，不断在理论中探究，不断总结，不断改良课堂教学。

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