历史学科高效复习方法

历史学科高效复习方法

　　历史学科有很多需要背诵的东西，这说起来简单，其实也不是一件容易的事情。人物、事件、年代等等，都要记下来。有些材料只能"死"记，多次反复的去记忆，如果能找到一些记忆的方法就更好了。历史考试时要把记往的知识灵活运用，这就要求我们在平时不仅要记得牢，还要理解。下面是小编整理的历史学科高效复习方法，欢迎大家分享。

　　历史学科高效复习方法 篇1

　　地毯式复习。先把基础知识全面看一遍，尽可能不要有遗漏，对于某一个知识在书本上的什么位置要心里有数。

　　融会贯通。找到知识之间的联系，把一章章一节节的知识之间的联系找到。追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。要多思考，多尝试。

　　知识的运用。做题，做各种各样的题。利用做题去练习知识，知识只有反复的使用了才会被记得更牢。掌握各种解题思路，通过解题锻炼分析问题和解决问题的能力。

　　查漏补缺。我们在复习的时候要注意寻找差错，弥补遗漏。看看自己有什么地方还不了解的，更全面的把握知识、提升自己的考试能力。

　　基础，还是基础。复习时有一大堆复习题目等着我们去做但是根本我们不能忘记了，就是基础。基础知识和基本技能，对于每个学生来说都很重要，教学大纲里面也有要求。在"双基"的基础上，把握的解题思路，所有的难题都会被解开。再难的题目也无非是基础知识构成的，只不过有一些综合或变化。在有限的复习时间内，我们要合理的利用时间去要抓基础。

　　"试试就能行，争争就能赢"，考试要有一个良好的心态，不能害怕。"试试争争"是一种积极向上的心态，是一种用于挑战自我的气势。无论是复习还是考试，我们都要情绪饱满，相信自己，不断的鼓励和鞭策自己。每个人都要有想赢的胜负心，并且为此去努力，至少也要做到不想输，从容和主动的去面对挑战。显然，在放松的心态下，我们的学习效率往往会更高，考试的时候发挥正常，成绩也比较理想。

　　在萎靡不振的时候要积极的鼓励自己振作起来，学习上面遇到一些困难也是难免的。在压力过大时，为自己开脱，找到缓解压力的方法，使自己快速的`从不好的情绪中走出来。人的主观能动性就体现在这个地方，学生们要能够控制和把握自己，注意调节自己的精神状态。因势应变是人的主观能动性的作用所在。相反相成是一切书物的辩证法。心理素质脆弱是需要进行锻炼的，这代表了主观能动性的放弃，健康的心态使我们比较"皮实"，能够调整自己的情绪，不被困难吓跑，并且还能去克服面临的困难。

　　高考从根本上说是对一个人的实力和心理素质的综合考察。实力是基础，是本钱，心理素质是发挥我们的实力和本钱的条件。有"本钱"还得会用"本钱"。无本钱生意无法做，有本钱生意做赔了的事也是有的。

　　历史学科高效复习方法 篇2

　　强调理解性的记忆

　　对于历史基础知识的记忆，有些学生错误地认为只要死记硬背就行，但是碰到新的情境和材料就无从下手，因此强调理解性的记忆。

　　例题：帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是

　　A.秦始皇 B.汉武帝 C.唐太宗 D.清康熙帝

　　本题主要考查学生从试题的表述中获取回答问题的有关信息，理解考试要求的能力。在中国并不是所有皇帝都有庙号，但是都有谥号。从唐开始所有的皇帝都有庙号，明清两代的皇帝一般用年号。试题中的有效信息是“帝王谥号主要依据其生前行为而定”，然后调动所学知识，知道汉武帝曾三次用兵匈奴，是个尚武的的皇帝，“武”之意为威强睿德，即可得知本题答案为B。

　　要把教材的句号变问号

　　提高理解能力的最有效方法是在掌握历史知识的基础上，对历史现象、历史概念、历史结论、阶段特征、历史材料多问几个为什么，要将教材中的句号变成问号。

　　如对于“两税法”这个知识点，我们不仅要记住具体内容，还要理解为何称“两税法”?与以前的赋税制度相比有什么特点?这些变化说明了什么?

　　寻找知识点的`内在联系和规律

　　平时的复习中要注意掌握历史单元特征和发展趋势，注意各个知识点之间的联系。有些知识点是有一定的规律的。

　　如要理解中国古代各个朝代的经济发展的原因时，主要是“生产技术的提高”、“经济政策的调整”、“社会秩序的安定”、“民族融合的加强”、“中外经济的交流”、“人民辛勤劳动”等;讲经济发展的表现，主要是从农业、手工业、商业、中外经济交流几个方面去总结。

　　学会获取和运用信息

　　首先要学会解读和获取“设问”信息，在这个基础上然后再去解读并获取试题的文字资料、图表、数据、画面、符号等材料或“情境”信息，不要将这个顺序颠倒。其次要进行一番去伪存真、去粗取精的加工才能获取和解读有效信息。再者，要将试题中材料与所学知识建立起正确有效的联系。最后，对设问的信息进行解读时，有的可以直接用所学知识回答，有的可以将材料中的信息转化为自己的语言进行表达，还有的则要运用相关的史学观点进行阐释。

　　必须“史论结合”

　　我们要具备正确运用史学观点的能力。

　　例题：在近代中国，民众与外国传教士及信徒的冲突称为“民教冲突”，据记载，冲突最多的三个年份分别为1884年、1898年、1900年，这表明

　　A.中西文化冲突不可调和 B.传教活动均以武力为后盾

　　C.清政府对传教活动态度强硬 D.民教冲突随民族危机加深而突显

　　从所掌握的基础知识可知试题中所列的三个时间分别与中法战争、甲午战争后列强掀起瓜分中国的狂潮、八国联军侵华有关，造成了中华民族危机的日益加深，正是在这种时代背景下，“民教冲突”不断升级。因此本题答案为D。

　　准确审题，表达规范

　　准确审题和有效的表达能力是提高历史成绩的重要保障。由于缺乏这种能力，学生在答题时往往是下笔千言离题万里，或者是张冠李戴答非所问。提高审题和表达能力要靠平时多练多想，同时也取决于个人文学修养的高低和掌握学科知识的好坏。近几年采取网上阅卷，学生答题的规范和文字的表达对取得高分尤显重要。

　　历史学科高效复习方法 篇3

　　一：改善记忆效率的策略

　　普及人脑记忆的科学知识。为了实现这一目的，我们主要利用历史第二课堂，开设高中历史复习记忆微型讲座，邀请在记忆心理学方面有专长的老师讲解人脑记忆的科学知识，也适时地让少数在这方面学有心得的.学生现身说法。当然，记忆心理学是一门系统的科学，指望通过几次讲座就能让学生谙熟其规律是不现实的。为了能够让学生持久关注这一问题，课题组成员还分工编印了名为“探究人脑记忆奥秘，改善历史记忆效能”的小册子让学生利用业余时间进一步学习和消化。

　　二：杜绝满目地背诵

　　高中历史课外书看得太多太杂溶剂记不住，甚至混乱你原本已经记住额高中历史知识，这个现象在我们当时的班上的一些女生身上我感觉特别严重，这是个误区。

　　三：调动各种感官

　　实践告诉我们，记忆时若只有一种感官单通道地记忆，效果远不如多种感官协调参与好。高中历史复习有效复习所以在记忆高中历史知识时，除了用眼看、用耳听、用脑想外，还应多动口、多动手，以增强记忆效果。当然，历史记忆效率的大幅度提高不可能一蹴而就，我们只有在今后的教研实践中充分调动广大师生，不断挖掘校本资源，才能把“如何改善历史记忆效率”这一工作进一步做细做实，为实现初中历史的有效教学奠定基础。

　　四：理解是高中历史复习记忆的前提，而有效复习方法则提高记忆效率的保障。

　　而实际上学生在记忆历史知识时，经常运用多种方法的只占五分之一左右，偶尔用一两种方法不到一半，有将近四分之一的学生在记忆历史知识时，几乎从不讲究方法。“我脑子聪明，不需要方法”甚至成为个别优等生的口头禅，自豪感溢于言表。事实上，高中历史复习即使学生对所学历史知识有了深刻的理解和认识，而教师不注重引导学生从外部环境选择、高中历史复习记忆主体变通、记忆对象重组和记忆手段创新等方面去因地制宜地掌握恰当的技巧，要想铭记历史，也只能是一厢情愿。

　　最后，我希望你能灵活的学习历史，灵学活用，高中历史复习不要死记硬背，看历史的时候思维要放开，无论发生什么事件你都也想到当时社会的政治经济文化如何，要透过现象看本质，还有就是要联系现在，仔细想想这些事情对我们现在有什么启示。这样可以加强记忆，也能更好理解历史，理解学习历史的意义。

　　历史学科高效复习方法 篇4

　　一、回顾 整体感知

　　上课伊始，首先向说明复习的范围，让明确复习目标，之后根据课文进行知识回顾，从整体上感知本课的复习内容。

　　二、构建网络 形成体系

　　这一环节需要师生共同参与，可采用师生互动、生生互动等多种形式，其目的在于将知识系统化、条理化，以形成清晰的知识体系。在这一过程中，应注意以下几点：

　　1、讲准重点：抓住关键，切记眉毛胡子一把抓。

　　2、讲透难点：采取抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，易混知识相对照等。

　　3、讲明疑点：采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

　　4、讲出知识的规律：重在讲出知识间的内在联系。

　　三、依线巩固 内化知识

　　学生根据构建的知识网络，进行巩固，可根据具体情况采用自主、合作等多种形式，使学生达到将课本知识内化为自己的知识之目的，从而加深对知识的再认识。

　　四、题例剖析 培养

　　典型题例的选择要有代表性，能突出教材的重、难点。这一环节重在教师通过对题例的剖析，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握学科学习基本功和解答问题的.方法与技巧。

　　五、拓展训练 提高能力

　　练习题的设置应具有一定的梯度性，题型应多样化，题量应控制在十分钟以内。重在考察学生对知识的掌握程度以及运用基础知识解决问题的能力，提高回答问题的技巧。

　　六、小结 升华情感

　　以“三次科技革命”为例科学复习历史

　　夯实基础

　　万丈高楼平地起，同学们首先要对每一个事件的起因、经过、结果、影响等都要掌握好、理解透，才能为下一步的综合奠定基础。切忌囫囵吞枣，吃夹生饭，否则将后患无穷。比如三次科技革命的，课程标准确定的世界近代史目标中，要求掌握的“事件、历史现象和历史概念类”点是27个，单第一次工业革命就占了“珍妮机的发明、旅行者号机车的发明、英国工业革命、蒸汽机的改进、大工厂生产”等5个点，将近20%。由此可见，工业革命的基础在中的地位不能轻视。因此必须首先归纳牢记三次科技革命的概况：时间、发源地、范围、内容(成就)、开始或结束标志等这些基础史实，并结合工业革命兴起的历史条件，以及资本主义、经济格局等方面分析科技革命的巨大影响。

　　提升

　　在把握基础知识后，同学们可通过纵向(即按时间的顺序)复习、横向(即同类事件或同一时期的事件归纳比较)复习、综合复习(结合世界史和中国史的知识、历史和政治知识)来全面提升自己的能力。

　　1、纵向复习：注重知识的前后联系，努力让知识前后系统化、完整化。工业革命是资本主义经济发展的主要动力，它的影响非常重大，在中考中考查它的影响的可能较大。对此，同学们就可以利用此进行归纳，打破单元的界限，按照时间的延续归纳所带来的一系列的潮流。像世界史第三单元的内容，正是工业革命的影响即殖民扩张所引发的殖民地人民的抗争———民族解放运动的高涨。第四单元是工业革命的影响即生产力发展所带来的潮流：19世纪六七十年代资产阶级革命和改革潮流，使资本主义制度在世界范围内确立。而第五单元正是工业革命的影响即分裂出两大直接对立的阶级后所引发的世界潮流：国际工人运动的兴起。再比如，正是第二次工业革命的发生使资本主义政治、经济发展不平衡，最终导致了一战。这样知识就系统有机地联系在了一起。

　　2、横向复习：打破单课复习的内容框架，比较归纳同类事件异同点或同一时期出现的事物之间的关系。比如，比较前两次科技革命的异同点。

　　相同点：①两次科技(工业)革命都受到本国政府的重视。②都引起社会关系的巨变。③都对世界格局发生巨大影响。④从经济上看，都加速了资本主义世界经济的发展。

　　不同点：①从发明者看，第一次工业革命是劳动者凭借经验和技能，发明成果都是生产经验的总结；第二次工业革命的先驱多是科学家和工程师，各种发明无一不是在精确的自然科学研究成果之上取得的。②从发源地看，第一次工业革命开始于英国，约半个世纪后才在各国真正开展，第二次工业革命则是多源的。③从突破口来看，第一次工业革命以轻工业为突破口；第二次工业革命以重工业为突破口。

　　3、综合复习：包括历史学科内中外史的综合复习及跨学科的史政综合复习。这要求高度综合，抽象，构建宏观框架。关于三次科技革命，在综合复习中 初中政治，就可以从以下几个方面入手：总结三次科技革命对中国有什么影响？中国丧失前两次科技革命机会的原因？中国在第三次科技革命中滞后的原因？三次科技革命对世界经济政治格局的影响？并结合今天中国加入世界贸易组织的情况，总结提高科学技术的现实意义。

　　历史学科高效复习方法 篇5

　　最后的总复习，要提高效率，把握时间，方法总结如下：

　　1、课堂教学最重要。

　　历史的复习，在学期末如果指望从自习时间中要成绩，那是不现实的。学生的自主时间只有最多45分钟，各科都想分点。历史这样的'综合学科能分到的可能性不大。所以课堂教学最重要。虽然在每周的课不多，间隔时间也较长。但只要复习有重点，课堂上能调动学生的积极性，做到及时完成教学任务，就取得了教学复习成功的第一步。

　　2、学生很重要。

　　期末复习，主体是学生。怎么提高学生的自主学习能力，和自主学习兴趣，让学生真正动起来，是做好期末复习的关键。一到期末，因为各科都在向学生要学习成绩，学生压力会增大。学习成绩好的要巩固，中等的要提高，薄弱的努力。通过两节课左右时间使学生对自己的复习程度、进度、能力和复习自主时间有明确的认识，才能使他们能自己制订出正确的复习计划，并落实。

　　3、方法很重要。

　　对教学重点把握好后，教学方法很重要。一节复习课如果上的很沉闷，已经失败了一半。因为大部分学生在课堂上的效率低。对于历史这样在复习时有大量记忆内容的课。效率低就是浪费时间。教学效果就会差，因为大部分学生是不会在课下看综合学科内容的。

　　4、练习与默写要及时有效。

　　复习要与实战相结合，讲题要讲透，贵精不贵多。默写及时，能有效反馈基础知识的掌握情况。有针对性的对教学课堂进行补充和改进。

　　历史学科高效复习方法 篇6

　　1.听课的方法。

　　课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容（如历史事件、历史现象、历史过程等）、概念（如历史的时间概念、地理概念、人物概念等）是比较多的，而且往往是一次性出现（如一个历史事件的过程，教师不可能在一节课上重复讲述）。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应；一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息：听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的.历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等；高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。

　　2.阅读教材的方法。

　　这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史阅读中的解读是非常重要的，“学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”，才能是有效的阅读。阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一样。此外，为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上（如教科书）做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。

　　3.观察的方法。

　　历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的代字材料联系起来。

　　4.搜集材料的方法。

　　历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作，主要的渠道有三种：一是利用图书馆，这就要掌握图书目录检索方法；二是利用网络的搜索功能，这就要学会在网上搜索信息；三是调查的方法，通过社会调查（如问卷、访谈等）获取材料。进行材料搜集，同时也要对材料进行筛选、整理、分类，以便使用。

　　5.运用证据的方法。

　　搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题；二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循“孤证不立”的原则；三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释；四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。

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