班主任培训主题班会

班主任培训主题班会

　　在日常过程学习中，大家都听说过主题班会吧？主题班会就是围绕一个中心内容，有目的、有组织地进行的班集体成员的自我教育活动。一个好的主题班会是什么样的呢？下面是小编收集整理的班主任培训主题班会，仅供参考，欢迎大家阅读。

班主任培训主题班会1

　　听了迟希新的《主题班会的设计》讲座，不怎么听得清楚，但还是有所收获，明白了所谓主题班会就是围绕一个中心内容有目的、有组织地进行的班集体成员的自我教育活动。一节好的主题班会，能引起班集体成员的.触动或共鸣，培养他们懂得思考、敢于发言，形成自己的见解。那怎样才能开好一节影响深远、发人深醒的主题班会呢？

　　一堂成功的班会课，主题内容的选择至为重要：——针对性，实效性

　　主题是班会的中心，只有选好主题，才能开好班会。主题要有针对性，班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料，即针对学生思想实际及班级存在的主要问题，选择那些具有启发性，对学生思想情况起潜移默化作用的主题来组织班会活动，以保持学生的健康发展。主题要有新意，时代感要强。

　　主题班会结束后，班主任要及时研究反馈信息，总结成功经验，吸取失败教训，为下次班会提供经验。同时，也要了解班会的作用与效果，看是否达到了预期的目的

　　搞好主题班会并没有一个固定的模式。但我们必须从实际出发，把思想性、趣味性、知识性、教育性结合起来，最大限度地发动学生，做到寓教于乐。今天的交流仅仅是抛砖引玉，相信我们学校主题班会这朵鲜花，在各位班主任的辛勤播种浇灌下，一定能在教育的百花园里开得更加绚丽夺目，艳丽芬芳！

班主任培训主题班会2

　　今天听了迟希新老师关于主题班会方面的讲座，感触颇深：

　　一、 主题班会的设计要有针对性

　　主题班会是班主任教育工作中的重要内容之一，是班主任开展教育的重要途径。主题班会的设计不能信手拈来，应付了事，而因具备充分的针对性。所以主题班会应针对目前学生的.学习，思想等实际情况进行思考、设计，有针对性地、巧妙地指出问题，并通过各种形式提出解决问题的行之有效的方法，与学生达成共识，使学生的思想认识和情感得到进一步的升华。

　　二、 主题班会的设计要有可操作性

　　主题班会的设计要实现教育者的目标，那就必须具备可操作性。主题班会可以由班主任主持，也可以交由学生全权组织，无论谁为主体，班会的设计都要目标清晰，活动准备充分，活动过程计划有序。

　　三、 主题班会的设计要有实效性

　　主题班会的设计要充分进行预设，要考虑到班会进行后的影响和成果。开展主题班会的目的是为了更好地服务于老师的教育工作，更好地对学生进行各方面的指导和引导，因此主题班会不能流于形式，而应注重实效性，使班会的开展真正具备教育的意义。

班主任培训主题班会3

　　10月30日，我有幸参加全国教育名家论坛-第七届品格教育与班主任技能提升暨德育主题班会培训会，这里聚集教育名家智慧，是一场直抵心灵的教育论坛，这次论坛可以说是令人振奋，催人奋进，发人深省，感人至深，收获丰厚。尤其听到全国模范教师叶德元的主题演讲.

　　叶德元老师真不简单，获得的无数奖励不说，管理学生的技巧真的是让我折服，我也非常的赞同的他的管理方法和理念。我一直都很赞同用心去和学生交流，让学校信服你来达到管理学生的方法，这样不仅学生内心是自愿的，而且可以达到你意想不到的效果。下面几点给我留下了很深的印象

　　一、注重细节。

　　在叶老师的班上，大家凝聚力非常强，我想和他平时关注细节是分不开的，比如他自己开通了一个博客，作为学生和家长和他进行交流的平台，每次一有新的信息和事件，第一时间让家长知道，让大家都觉得自己就是这个班的一员，家长认可了你这个老师，以后随便开展什么活动，就变得非常方便了。

　　二、多表扬，少批评。

　　我想这正符合教育的理念，表扬是正能量，会让孩子越来越喜欢学习，即使成绩不好，他们也会觉得学习是快乐的，比如一个成绩不好的孩子主动留下来打扫卫生，叶老师马上拍照下来，传到自己的博客上，让家长和同学都来关注，我想他得到的`不仅是关注，更多的是一份自信。

　　三、注重情感的培养。

　　成绩很重要，但情感的培养同样重要，该学习时认真学习，该活动时尽情活动，学习不是靠时间堆出来的，也许教会学生方法之后，成绩会更好，为了搞好自己班的特色文化，即使大考临近，但依然有条不紊，最后证明，这样环境中长大的学生也许自我计划能力更好，成绩也会更好。

　　四、注重感恩的培养。

　　学生在成长的过程中是离不开父母的陪伴的，但正是因为父母的无私付出，很多学生觉得是理所当然，从小到大，没有给父母说一句感恩的话，叶老师通过各种活动，比如三八节，劳动节，教师节等，让学生学会了敢于表达，敢于勇敢的说出自己的爱，学会了感恩学校，感恩老师，感恩父母，试想，这样懂得感恩的孩子教出来，即使成绩不太好，对社会肯定也是具有积极的意义。

　　总之，听了这次讲座后，让我对人生又有了很多感悟，不仅对教育学生有感悟，对以后教育自己的孩子同样适用，我觉得这对我以后培养自己的孩子提供了指向，知道了有些东西是必须需要的，成绩很重要，但成绩不是全部，也许学会做人和感恩的心才是一切一切的基础。

班主任培训主题班会4

　　一、指导思想

　　班主任是班级的组织者、领导者和教育者；是学校教育决策、计划的执行者；是班级各科教育、教学的协调者；是学校、家庭、社会的沟通者；是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的重要保证。为此，以教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》为指导，结合我校班主任队伍现状，有计划、有步骤地组织实施班主任培训，建设一支结构优化，富有活力的高素质、专业化的班主任队伍。

　　二、领导机构

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　三、培训目标

　　1、长远目标：通过多种形式开展全员培训，促进班主任转变教育思想和观念，掌握现代教育理论，树立爱心意识、服务意识和责任意识，从而提高班主任教师队伍的专业化水平，努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和教育研究能力的高水平班主任队伍。

　　2、近期目标：努力创设有利于班主任成长、成才的机制和环境。完善班主任的'激励机制，每学期举行一次优秀班主任的评选，在此基础上每学年进行一次明星班主任的评选，鼓励班主任争当先进，促使中青年优秀班主任教师脱颖而出。

　　四、培训对象

　　班主任培训采取学校指定和个人申请相结合的方式，对有志于担任班主任工作的教师和在职班主任进行培训。

　　五、培训途径

　　采用集中培训和自学相结合的形式，每月集中听讲座和观看视频共两课时，其余时间采取自学的形式，完成学校布置的培训作业。每学年开展一次班主任工作论坛交流，举行一次班主任基本功大赛，举行一次主题班会观摩活动。

　　六、培训内容：

　　（一）常规培训内容（专家讲座）：

　　1、班主任常规工作及基本要求。

　　2、文昌中学学生的规范教育内容应有哪些？途径如何？

　　3、文昌中学应如何让学生形成优秀的道德品质、行为品质、学习品质和心理品质？

　　4、班级活动设计、组织技巧及深远意义。

　　5、如何上好班会课。

　　6、如何发挥学生在自主管理、自我服务方面的作用。

　　7、与学生、科任老师、家长沟通技巧。

　　8、学生工作个案分析与指导。

　　（二）专题培训的内容（观看视频）：

　　1、新时期初中班主任工作新思路、新内容、新策略。

　　2、如何通过对学生的行为规范教育来促成价值观的形成。

　　3、班级文化建设。

　　4、以人为本与敢管会管的班级日常管理技巧与策略。

　　5、学生的良好心理素质的培养，心理咨询及青春期教育的技能。

　　6、对学生学习的管理策略及优化学生学习压力的途径。

　　7、班主任工作中的法律风险规避与班主任权益保护。

　　七、培训措施：

　　1、作好集中培训和自学的学习笔记，政教处每月检查一次。

　　2、每学期要写一份培训学习心得体会。

　　3、建立班主任档案，将培训工作列入班主任年度考评，作为学期优秀班主任、学年明星班主任评选的重要依据。

班主任培训主题班会5

　　一、指导思想：

　　以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实落实《中小学教师职业道德规范》，提高班主任的思想政治、职业道德素质，提高班主任岗位技能和教育科研能力，提高班主任的管理水平，切实发挥班主任在学生思想道德建设和任课教师的管理中的主导作用，全面提高本校教育教学水平。

　　二、培训目标：

　　1、通过培训，帮助班主任明确新时期班主任工作的新特点、新要求，建立先进的教育理念。

　　2、学习先进的班主任工作经验，掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，促进青少年健康成长。

　　3、进一步明确班主任的责任和义务，以高度负责的态度，严肃认真的做好班级管理工作，为全面提高教育教学质量而努力。

　　三、 培训措施：

　　1、构建班主任队伍科学管理的机制，抓住"选拔、培训、激励"这三个环节，继续组织定期学习、现场观摩和考察研讨、班主任基本功竞赛、新老班主任结对子等活动。本学年还推行优秀班主任主题队会的评比活动。

　　2、实现“两个”转变。

　　(1)、思想观念的转变。采取各种形式从培训的意义、目的、形式、任务等方面进行宣传，使教师加深了对校本培训工作的理解，明确了校本培训工作的重要性，增强教师参加学校组织的一切培训活动的积极性和自觉性，进一步提高教师校本教研的水平。使教师在观念上发生转变，树立“工作学习化，学习工作化”的观念，建立“人人学习，时时学习，终身学习”的思想，以适应学习型社会的需要。

　　(2)、育人观念的转变。随着时代的发展，教育改革的不断深入，教师的育人观念也应随之转变。在校本培训工作中，要把教育观念的转变作为首要的任务来抓，通过组织班主任听德育讲座;开展班主任专题论坛等，让班主任的育人观念发生根本性的变化。

　　2、做到“三个”结合。

　　(1)、校本培训与教育教学实践相结合。开展校本培训中注意从学校的实际出发，立足本校，以班主任为主体，有计划、有目的、针对性地对班主任进行培训。首先把结对子，同伴互助，小组学习作为培训的重要形式，把年级组作为校本培训的最基层的单位，以班务管理能力为中心，培训内容的重点是提高班主任德育能力和管理艺术。

　　(2)、校本培训与教育科研相结合，以研促训。做到“两结合”：学习理论与育人实践相结合，指导与案例分析相结合;“三落实”：落实主题，落实人员，落实时间。促进校本教研的发展。

　　二、培养策略：抓住学生年龄特点，培养要有侧重点。小学的班主任，低中高年级是不一样的。低年级的班主任的主要工作是在学生行为习惯的养成上下功夫。一点的小事，比如书包怎样放，到厕所怎样去，笔怎样握、书怎样端等等，班主任都要不耐其烦地告诉学生，还要天天讲，天天训练等等。中年级就好一些了，但中年级的学生在成长心理上是一个过渡时期，学生有明显的反抗，对抗等行为，有些道理好像讲不通了，要软硬兼施等等。高年级学生有些成熟了，要多注意加强培养学生的自觉、独立、合作本事等等。

　　三、教学管理策略：学会正确关爱，营造温馨班级

　　1、"偏爱"后进生后进生学习成绩差，行为习惯差，爱和信任的缺乏，常使他们自卑感增强。教师能够经过爱心，去唤醒沉迷的学生，让教师获得学生的充分信任，找回他们的自信。有一位班主任班上的陈某同学，是班上出了名的双差生。上课说话，作业和练习从不按时完成。考试成绩十分的`差，几乎是全班倒数第一名。经过日常的观察，了解明白他表现差的原因在于他学习的主动性差，跟不上全班同学的节奏。教师对他的要求也就自然放松。就使他的成绩越来越差，成为教师眼中不可救药的学生，就觉得没必要在他身上浪费精力。而这位教师接管这个班后，他认为一个班成绩的好坏不是第一名能考多少分，而是取决于最终一名学生成绩的高低，只要他的成绩能提高，就说明全班同学的成绩也在提高。所以在平时的教学中，他就对他格外关心，首先帮他树立自信，让他相信自我只要努力就有提高，哪怕只提高一点也决不放弃。课下给他补习功课，甚至从最基础的汉语拼音知识开始补习。让同学们课余时间也多帮忙他，课堂上简单的问题只要他举手就先让他回答，只要正确就大力表扬他，让他逐步感受到学习带给他的成功的喜悦。在教师不懈的努力下他开始写作业了，并且质量也越来越好成绩逐渐有了起色，在一次期末考试中考了80多分，虽然和

　　好的学生还有差距，他的情景有了很大的转变，甚至成了同学们学习的榜样。

　　2、严爱优等生优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点会造成大的隐患。有一名学生平时成绩十分好，是班里的好学生但她又粗心的毛病在考试中有时不注意审题，在语文考试中因为粗心审错了习作要求，就把文章写跑题了，考得十分差甚至还不如表现较差的同学考得好。教师就对他粗心的毛病进行了严厉的批评，让他认识到认真审题的重要性，并给他列举一些事例，使该生受到深刻的教育，逐步改掉了粗心的毛病，对这类学生我们从不宠坏他们，迁就他们。时时提醒他们，做一个正直的人，热情的人，向上的人，严格要求，警钟常敲，才能克服自身弱点，扬起风帆前进。

　　3、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们期望教师重视他们，同时又怕抛头露面。对这类学生教师应掌握他们得心理特点，调动他们的进取因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一 个学生的信任，需要付出很多的心血，但如果结合实际灵活地掌握班主任管理策略。会让你做班主任更加简便，随之你将得到一个美丽的世界。

班主任培训主题班会6

　　20xx年11月11日，我参加了由xx市xx班主任工作室组织的县骨干班主任培训学习，分别听了罗xx老师上的主题班会《拒绝冷漠，让责任伴我们成长》和xx省名班主任主持人陈xx老师做的专题讲座《做最好的自己，建最好的团队》，受益匪浅，下面，我就“主题班会”方面谈谈我个人的看法。

　　在班会课上，我们不难看到这样的现象：

　　现象一：批判式主题班会———老师在台上评点一周犯错的孩子，一番点评下来，除了少数的几个学生还是目视前方的黑板外，大部分的学生都已地下了头，一副恨不得钻进桌子地下的情景。

　　现象二：空洞式主题班会———老师在台上滔滔不绝地讲演着什么，再看黑板上几个大字——理想与人生，底下坐着的学生则是一脸的惘然，学生能真正听懂了吗？无从调查。

　　现象三：优秀生表演式主题班会———班干部承担了整个班会的策划与组织，他们在台上自如地展示着自己，其他同学充当了观众，结果是班干部得到了锻炼，其他的学生呢？不得而知。

　　那么怎样的班会才是我们所追求的呢？

　　首先，班会主题的选择要实在，有针对性，不能过大，过泛。

　　其次，主题班会的内容要儿童化、趣味化、生活化。儿童化就是尽可能地将教育的.内容以学生喜闻乐见的形式呈现出来，如编成儿歌等。趣味化就是能否把教育内容改编为故事或小品，让学生扮演他们喜欢的角色参与活动。生活化就是能否用相机拍下学生学习生活中的真实画面，让学生思考解决的方法。

　　主题班会开展要以生为本，讲求实效。主题班会无论采用哪种形式，都要重视突出全体学生的主题地位，让全体学生都有参与的机会，不能使活动编成个别优秀生表演的舞台。

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　　一、教育到底要给学生什么

　　教师是一个特殊的群体，对一个民族的下一代肩负着教育培养引领的责任。知识不是教育的目的，对人的培养才是教育的目的。具体地讲，我们的教育应该有三个方面的目的：一是人生价值观的灌输；二是学习与工作技能的培养；三是思维能力的培养。

　　无论在中学还是小学还是幼儿园，教师都应该有发自内心深处的非常自然的丝毫不做作的对人的关心和爱护，都应该具有教育智慧，了解自己的一言一行对学生的影响和教化。教育都是细枝末节的小事，然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中，教师的优秀品德、高尚情操、工作态度、执着精神，伴随着知识的传授，像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响和教育着学生。

　　作为一名教师，一定要自觉加强自身修养，要以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

　　我们的教育理念应该是培养真正的人！或者说，让每个通过我们培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。

　　二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么

　　做为新教师，走上教学岗位后，不仅要管理和利用好你的时间认真地备好和上好每一节课，认真地批改好每一个学生的每一次作业，严肃地对待每一次质量检测和评价，还要注意用健康向上的心态对待自己的工作，宽容地对待每一位学生，尊重学生，爱护学生，对学生信守承诺，努力做好自己应做的各项教育教学工作，并努力使自己成为一名风趣幽默、深受学生爱戴的优秀教师。

　　要使自己成为受欢迎的教师，除了具有丰富的知识、执着的敬业精神和高度的责任感之外，还应具备以下四点：第一是热情，第二是真诚，第三是善良，第四是宽容。

　　除了一部分具备天赋的人，绝大多数教师，要通过不断学习、锻炼、培养才能具备相应的教师素养。模仿能少走弯路，很多教师是通过模仿走向成功的，但是不经过内化的模仿会让教学风格显得生硬，给人有形而无神的感觉。仅仅靠模仿不能形成自己的独特教学风格。

　　三、教师应具备课程智慧

　　好教师通常具有两个优势：一是具有专业智慧，二是具有人格魅力。

　　有人将“课程智慧”叫做教师的第一专业智慧。一位好的教师，他之所以受学生欢迎，是因为他有课程智慧。就是说，这位老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量。这是为什么同样一节课由不同的老师讲，教学效果相差很大的一个原因。

　　做教师首先必须面对这样一个问题：就是拿到教材之后你如何处理教材？我提供三条建议：第一是研究教材；第二是吃透教材；第三是补充教材。

　　对于语文教材而言，教师必须要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学科教材中每章内容的选取和安排也同样需要老师考虑为什么这样安排，这是研究教材的前提。

　　四、新教师怎样迅速提高专业能力

　　1、凡是能早做准备的事情就提前做好准备，不要事到临头再去应付。各种计划内的事情最好都有“预案”，这样应对起来比较从容。

　　2、凡是能制定游戏规则的事情，一定要制定具体规则，在要求学生遵循的时候，可以少费很多话。

　　3、课堂教学中或者与学生个别谈话，都尽量少讲、少说，决不多说一句。估计说了不起作用，宁可沉默。真正优秀的教师话并不多，但他（她）一开口就能说出点新东西；他（她）一开口就说中要害。

　　4、凡是能让学生做的事情，都要逐渐放手让学生去做，以节约时间和精力。

　　5、留出时间用来学习和思考。有些确实有效的培训班，也可以参加，但一定要打听清楚，以免浪费时间。建议多读翻译的教育案例分析、教育学、教育心理学、哲学等著作。

　　6、挤时间上网查找和讨论教育问题。

　　7、平日工作中，凡是习惯性的言行，都要思考或者问一下“为什么总是这样，不这样行吗？”这样做有助于培养自己的分析能力和质疑能力。

　　8、有新的想法，一定要随时写下来，这样做有助于提高自己的创新能力。

　　9、我们解决问题，一定要从问题出发，去找那些确实能解决某个问题的、能与这个问题对上号的具体办法，千万不要看到什么新鲜办法搬来就用。这是不行的，因为这中间少了一个不可或缺的环节：独立思考。

　　10、用脑思考，用心做事。我们选择了教师这个职业 ，我们就得用心干好。

　　忠告：教师不读书、不思考、做事不用心是一个后果很严重的问题。

　　五、思维方式对教师很重要

　　教育是一项专业性极强的工作，是很需要创造性的一种职业，绝不仅仅是肯卖力气、多搭功夫就能做好的.，它还需要有科学的思维方式。

　　多数教师很不习惯在事物的相互联系方面思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设有多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是简单的、表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、独断的、非讨论性的。这就导致其只能对学生进行省脑筋又省事的简单化管理，其教育能力也永远得不到提升。

　　遇到一件事情，一定要刨根问底，假设多种原因，一个一个排除，最后锁定的那个原因一定能较好地解释所有的疑问，而且合乎逻辑。有些问题即使已经解决了，也还是要问“为什么”，因为你很可能碰巧办对了，歪打正着，不搞清为什么，你的教育水平就没有得到提高。

　　思维方式对教师很重要。认为只要具备某一学科相应的知识，就可以成为某一学科的教师，是片面和错误的。

　　事情出了一定有原因，尤其是学生之间的事情，既有鲜明的是非问题，也有模糊的是非问题，还有不是不非的问题，还有些是心理问题。做为教师的你一定要刨根问底，假设多种原因，一个一个排除，直至找到真正的原因，你才能对症下药。但你在解决问题时还得动脑筋，该用慢功解决的时候你得当医生，该用强制执行的快功解决的时候你得当警察。

　　遇到一个问题，能不能拿出几种（不能只是一种，最好两种以上）归因假设，这是教师专业水平高低的重要指标，也应是教师的基本功。这些东西需要靠生活积累，但有些常见的假设，是应该而且可以作为专业知识给教师垫底的。这就需要我们在今后的实际工作中锻炼。

　　六、遇事一定要探究个“为什么”

　　我们的师范教育有一个最大的不足就是，实践课程少，老师很少告诉我们遇到问题时首先要探究为什么和一些最基本的诊断知识。这样的后果就是遇到问题，很多人完全不想探究，有些人想探究，却没有基本的诊断常识做起点，从而造成思路无法展开。

　　疑问是研究的前提，没有“为什么”，教师就永远被关在教育科学研究的大门外。但有了这一步还不够，我们还必须通过查阅一些涉及教育案例分析方面的书籍学习和掌握一些基本的专业知识。

　　遇到事情或问题，我们一定要问“为什么”，并且要假设多个原因，然后再去做诊断。比如，学生早恋了，教师如果具备一定的诊断常识，知道早恋大致有多少种类型，常用的治疗方法有哪些，就可以把思路展开，判断分析眼前这个孩子属于哪一种了。

　　七、六条新建议

　　对于新任教师，我们有很多的东西需要学习，我建议你们在走上教学工作岗位后：

　　1、要记住学生的名字。世界上最美妙的声音就是听到自己的名字从别人的口中说出来。当你能准确地随口叫出学生的名字，这等于给学生一个巧妙有效地赞美，他会感到愉悦和满足。

　　2、别把学生的特点当缺点。在这个世界上，每个人都有自己的个性和特点，每个学生也都有自己的特点，有的好静，有的好动，有的爱学，有的贪玩，有的性格内向，有的性格外向······。教育的一个重要原则就是重视学生的差异性，具体而言就是别把学生的特点当缺点，要以人为本，因材施教。

　　3、遇到学生问题，多回忆自己学生时代的成长经历，这样可以体谅学生，善待学生。

　　4、遇到班级问题，多请学生出主意。社会在变化，学生在成长，新问题当然会不断出现，多请学生出主意，让学生参与班级管理，还可以促进自己的进一步反思，调节自己的教育教学方式。

　　5、只要不是自己命题的试卷，就和学生一起考试做题，这不仅可以拉近与学生的距离，也可为自己的学科教学提供改进教学思路的借鉴。

　　6、多学习、多思考。既向书本学习，也在网上学习；既向本学科的老师学习，也向其他学科的老师学习；还要向学生家长学习。学习过程中要善于倾听，也得善于思考，更要多进行探索实践。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，能为孩子们的成长辛勤付出是我们应该做的。

　　八、要合理合法地惩戒学生

　　谁都知道，对那些特别不守纪律的学生，教师如果没有强有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受到伤害的可能就是大部分好学生。

　　在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。可现在，教师“为所欲为”的条件发生了变化，教师的行为将会受到新的师生关系的建立的限制。这种新的师生关系是建立在国家法律制度的基础上的，这就意味着教师应与学生建立平等的关系。教师已经被请下神坛，教师的不作为不再被宽容，教师对学生的惩戒也应在合理合法的前提下。

　　因为教师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中，所以首先有必要对教师惩戒行为的规范做一番解释。

　　所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施予否定性的制裁，从而避免其再次发生。“惩”即惩处、惩罚，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。实施对学生的惩戒，手段与目的应紧密相连。

　　惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往是通过给学生身心施加某种影响，使其感到耻辱，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。

　　惩戒学生的常见方式有：批评（语言责备）、隔离、责令写书面检查（写悔过书）、留置、剥夺某种“特权”（这些“特权”主要包括参加课外兴趣小组及春游、秋游等权利）、增加作业、罚做“某事情”、 操行评定惩戒、暂时收缴不合规范的物品、责令赔偿损失、让家长带回家等。

　　惩戒不同于惩罚和管教，更不同于体罚，惩戒强调教育效果与目的的达成。惩罚是严厉处罚的意思，只有在特别情况下适合学校教育；管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范；体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又严重违背教育学生的根本原则，因而是违法行为。

　　教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。作为教师，有权教育教学的整个过程施加某种影响和控制，有权行使职责范围内的权力行为。

　　但是，世界上任何一种权力都是需要限制的，教师的惩戒权也需要限制。

　　首先，教师惩戒学生应具有教育性。也就是说教师惩戒学生的出发点是为了教育学生，而不是为了使学生感到痛苦。

　　第二，要尊重学生的人格。教师惩戒学生不能有辱学生的人格。

　　第三，惩戒应合理并公正。主要包括：在行使惩戒前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会会受到惩处：在确定具体的惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑学生身心发展水平、平时的表现等因素，并与其越轨行为相适应；在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合情合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为教师的情绪宣泄。切记，不要因为个别学生的越轨行为而迁怒全班学生，更不要采用集体惩罚的行为而使无辜的学生受罚。

　　充分考虑上述三个要求后，教师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权力。

　　九、有些时候我们要跟学生妥协

　　有些教师在同问题学生打交道的时候，几乎没有一点撤退意识。他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲，进攻到底，从不带妥协的。攻不上去怎么办？宁可败退，也不主动撤退，而且败退了还不承认，也不接受教训，下次继续不妥协。他们是如此死心眼，以为天下的路都像北京的长安街一样笔直，只要一路往前冲就行。这是很幼稚的做法。

　　实际上，这种一路往前冲的办法只能用来对付胆小或者年龄小的学生。万一学生横竖不吃，他们就会对学生做出很多无原则的让步，从而从一个极端走向另一个极端。这就是败退，而不是撤退。

　　撤退者的特点是什么？是知道撤退时机，知道撤退路线，而且知道何时反击。

　　无论在课上还是在课下，学生的每一个举动都会有他的理由。教师不能为了让学生顺从自己的管理而对你认为不听话的学生硬来，既不沟通，也不妥协，结果只能会使师生关系日渐疏远····.指不定什么时候，师生又会发生冲突。

　　你会发现，每天气哼哼地和学生较劲的、怨气冲天、活得特别累的教师，都是死心眼不知道妥协的人，他们还自以为工作“负责任”。

　　事实上，校规班规本身就应该是妥协的产物（经过讨论，照顾各方利益），执行中也要伴随着无数妥协，绝不可以“一根筋”。当然，这种妥协是有原则的，底线不能突破。

　　为什么有些老师懂得妥协，有些老师就不懂得妥协呢？除了思维方式不同外，还有一个重要原因，那就是是否真的尊重学生。学生的每一个举动都会有他的理由，教师不能让学生顺从自己的管理而忽视了学生真实的想法。

　　十、教师的工作是有边界的

　　孩子怎样度过一生，首先是他（她）自己的事情，对于孩子们来说，我们只是一个过客。教师是孩子的指导者和帮助者，但不是孩子一生的承包者。

　　其实对于一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的来说，前者更重要一些。因为家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段，给孩子的家长帮忙的，学校只是“有限责任公司”。我们是受国家委派，帮助孩子的家长教育好他的孩子，为社会培养合格公民和人才。孩子的第一监护人是他（她）的家长，我们不能代替学生的家长成为孩子的第一监护人。

　　有些事情你不该管（有些事情你也管不了），你必须保持清醒的头脑。不该管的事情你管了，就叫越位了。教师做学生的思想工作时不能提及这个学生家庭的私事，更不能干预人家的家庭危机（你也许认为你是出于好心），否则就是越位了。教师越位有时会造成非常严重的后果。天下的事情可不是你想象的那样简单。

　　树立边界意识，对于教师工作的专业化，对于教师的心理健康，都有很大的意义。

　　十一、不要对自己过于自责

　　过分自责，类似于心理学上的“自我攻击”，从表面上看，这只是个情绪问题，然而细分析起来，这里面还有个认知问题。一个人如果认定某件事“不完全是我的责任”，他是不会过分自责的。过分自责往往来源于承担不该承担的责任。所以，在教育教学过程中如果遇到了责任问题，首先要理清各自责任，是谁的责任谁负，该负多少责任负多少责任，是减少过分自责的好办法。

　　教育过程中我们遇到的学生各种各样，不要一厢情愿地想：没有教不好的学生。我们都不是神仙。千万不要把自己的本领估计过高。在管理学生方面，我们有很多的东西要学。毕竟，我们刚刚从事教育工作，教育教学经验少。

　　当我们遇到确实教育不好的学生时，我们一定要尽力而为。想尽了各种办法也没有把某个学生教育好(学生因心理素质、所处环境、家庭影响、生活阅历的不同而表现出不同的个性特点，极个别孩子的问题确实需要学校来帮助处理甚至需要公安人员介入），也不要对自己过于自责，无端加重自己的工作负担和心理负担。

　　把什么事情都揽到自己身上的做法是不明智的。我们也需要理智地对待自己。

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